你知道“先學(xué)后教”的優(yōu)勢是什么嗎？

專注教育中小學(xué)*個性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌

　　專注的個性化*是專注各位名師分析學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的核心問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，提出相應(yīng)針對性輔導(dǎo)方案，以方案為基準，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生問題，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最終達到提升學(xué)生成績的目的教學(xué)項目。該項目可謂是“學(xué)習(xí)困難戶”的一大福音。 　　在專注*教學(xué)過程中，各位名師會結(jié)合相關(guān)教學(xué)理念讓教學(xué)過程立足于普通的“現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，先教后學(xué)”之上，使教學(xué)效果得到升華！下面我就其中一項理念即“先學(xué)后教”理念做以介紹和分析，從而使大家體會到該理念的益處。 　　一般培訓(xùn)機構(gòu)普遍采取直接傳授知識點、考點，直述做題方法的“填鴨式”教學(xué)方法，并結(jié)合“題海戰(zhàn)術(shù)”以求“做得多，記得多則考的多”的結(jié)果。但是，這樣的方式無形之中便增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，將本來就極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)變得更加枯燥無味，將好成績依托于多做題，多記題，對學(xué)生的耐心以及記憶力來說是一項極為嚴峻的考驗。 　　學(xué)生只有通過不斷做題，記做題方法，記住題來為好成績而努力。事實上，市面上各種教輔資料中的題型都是重復(fù)的，試問一道很簡單的題，如果既沒有易錯點也沒有特殊技巧性的情況下，三番五次在不同資料上做這樣的同一道題意義何在呢？大家不妨算這樣一筆賬：同一種題在已經(jīng)會的基礎(chǔ)上，幾次三番的做將會浪費多少時間，那么利用節(jié)約下來的時間我們是否又可以再吸收另一種題型呢？所以，作為老師，我們必須教會學(xué)生學(xué)會“篩題”，以達到減輕壓力同時又能得到更好學(xué)習(xí)效果的目的。為此“先學(xué)后教”理念的出現(xiàn)便顯得尤為重要。 　　專注*個性化輔導(dǎo)提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。該理念要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，而這種課前預(yù)習(xí)并非是普通的將課本瀏覽一遍的預(yù)習(xí)模式，而是在詳細了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠利用自己預(yù)習(xí)之后的結(jié)果，解決基本問題的一種強化后的預(yù)習(xí)模式。 　　相當于是學(xué)生先自學(xué)一遍，將自己自學(xué)過程中的疑難點重點標注，待老師之后教學(xué)過程中作為聽課重點，有針對性的去聽課，找出自己應(yīng)該重點關(guān)注的知識點及解題方法。在自學(xué)后做題過程中，將遇到的題進行分類，分為簡單會做的題、易錯的題和不會做的題，重點關(guān)注易錯題中的易錯點，不會做的題的分析方法，解題思路及方法，并結(jié)合老師補充的一些解題技巧，做總結(jié)整理。將老師的知識變成屬于學(xué)生自已的知識。將課堂回歸到教學(xué)的主體即學(xué)生自身。在此過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。 　　結(jié)合“先學(xué)后教”教學(xué)理念的專注*個性化輔導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)的“背、多分”的模式，將“題海戰(zhàn)術(shù)”改為舉一反三的“題型戰(zhàn)術(shù)”，既減輕了學(xué)生壓力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，一條清晰地路指引學(xué)生到達好成績的目的地，讓學(xué)生不再煩，不再累。這樣的個性化輔導(dǎo)，你有不選擇的理由么？答案是確定的，沒有理由！所以，加入專注*輔導(dǎo)吧！讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得明白，成為集“好習(xí)慣，好心態(tài)，好成績”于一身的“三好”學(xué)生！