多表揚孩子，有助于孩子成長

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　　心理學(xué)家認為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，應(yīng)以鼓勵、表揚為主，充分調(diào)動學(xué)生積極向上的積極性讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。 　　我們應(yīng)該相信，老師偶然的一次表揚可能會激勵學(xué)生，甚至對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對學(xué)生的一次責(zé)罵，可能也會讓學(xué)生從此一蹶不振；但老師一句表揚會讓學(xué)生從此振奮，美國前總統(tǒng)林肯說過，“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此我們應(yīng)當(dāng)堅持以表揚鼓勵為主：對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵；對有問題或成績差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學(xué)生進步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力，最終達到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學(xué)生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。 　　教育心理學(xué)告訴我們：表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！? 　　在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。這就要求老師在平時的工作中能通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點滴進步，就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。 　　因此，在教學(xué)中我們多給學(xué)生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。尤其是對于那些學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為不良的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過贊賞、表揚、鼓勵等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。 　　心理學(xué)家認為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，應(yīng)以鼓勵、表揚為主，充分調(diào)動學(xué)生積極向上的積極性讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。 　　我們應(yīng)該相信，老師偶然的一次表揚可能會激勵學(xué)生，甚至對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對學(xué)生的一次責(zé)罵，可能也會讓學(xué)生從此一蹶不振；但老師一句表揚會讓學(xué)生從此振奮，美國前總統(tǒng)林肯說過，“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此我們應(yīng)當(dāng)堅持以表揚鼓勵為主：對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵；對有問題或成績差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學(xué)生進步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力，最終達到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學(xué)生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。 　　教育心理學(xué)告訴我們：表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！? 　　在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。這就要求老師在平時的工作中能通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點滴進步，就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。 　　因此，在教學(xué)中我們多給學(xué)生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。尤其是對于那些學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為不良的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過贊賞、表揚、鼓勵等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。