校園足球文化 不僅要“形似”更要“神似”

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　　校園足球文化升級要“形似”還要“神似”
　　
　　1985年5月19日，北京工人體育場，曾雪麟麾下的國足1∶2輸給中國香港隊，無緣1986年世界杯的結果給全國球迷留下苦澀的“黑色記憶”;33年后的5月19日，還是北京工人體育場，人大附中足球隊在這里憑借下半時的3粒進球力克八一學校翱翔足球隊，贏得本年度北京市中小學生校園足球聯(lián)賽高中男子A組冠軍。
　　
　　這是被譽為北京足球圣殿的工人體育場第一次向校園足球頂級賽事開放（本周北京中赫國安客場挑戰(zhàn)長春亞泰，工體空出“檔期”）：北京市實力最強兩支高中球隊之間的“宿敵對決”，平整的天然草比賽草坪，國家級裁判，近萬名學生在看臺上的吶喊助威，北京電視臺幾乎媲美中超級別的電視直播……雖然這一切看上去還有些“幼稚”，賽事環(huán)節(jié)還有更多可以完善之處，但北京校園足球聯(lián)賽的檔次，終于在今年有了實質性的提升，球迷們一心盼望的校園足球文化，也在自己的萌芽階段迎來一次激蕩。
　　
　　“能在工體打一場正式比賽心情真是非常激動，可能我的人生只有這一次機會，我們希望能在這場比賽中讓同學們看到球隊的拼搏精神。”八一學校翱翔足球隊高三學生朱文博說，“輸球可能有些遺憾，但我們也很坦然，只要盡力去拼了，我們就能接受比賽結果。”
　　
　　自2015年起，伴隨著北京市校園足球的發(fā)展，以北京市教委為主導的“北京市中小學生校園足球聯(lián)賽”進入全新的發(fā)展時代：本屆聯(lián)賽自2020年10月首場比賽打響以來，歷時7個月，覆蓋全市16個區(qū)，共有1318支球隊報名參賽，經過預賽階段的爭奪，最終10個組別、149支球隊殺入到市級決賽。四強賽階段的主客場賽制，則充分利用了課后三點半的時間段，讓學校師生和家長都可以在場邊為孩子們助威，“聯(lián)賽校園日”、“最美足球校園展示”、“校園足球啦啦隊風采展示”等多項校園足球及校園體育文化推廣普及活動同時展開，足球文化幾乎滲入到校園的每一片角落。
　　
　　“很像樣了，尤其是今年賽制跟往年比跨年了，去年先是打了8支球隊的循環(huán)賽，7場比賽，然后今年前4名的球隊打主客場，這對孩子們來說鍛煉價值非常高，孩子們其實挺缺這種有壓力的比賽的?！痹诎艘粚W校帶隊已經26年的老教練王軍說，“前年我們是半決賽贏了人大附一隊，決賽贏了人大附二隊最后拿到冠軍，所以比賽就是這樣，有輸有贏，我們的信念是永遠爭冠軍，過程打好了，輸球的結果也能接受，我們明年再來，希望還在工體打決賽，爭取勝利?！?br/>　　
　　對于競賽體系還不到30年歷史的中國校園足球而言，日本校園足球是現(xiàn)階段當之無愧的仿效模板——中國足球尤其是校園足球的業(yè)內人士，以及很多球迷都對日本校園足球的氛圍贊嘆已久：日本校園足球文化在亞洲甚至世界范圍內首屈一指，今年1月，第96屆日本高中足球大賽決賽在琦玉世界杯球場（東京國立競技場因為奧運會緣故進行翻修，琦玉體育場亦為近年來日本國家隊主場）進行，超過4萬名球迷現(xiàn)場觀戰(zhàn)，《讀*新聞》和NHK電視臺（日本國家電視臺）全程跟蹤報道及直播，其賽事規(guī)模與國家隊A級比賽已經不相上下。
　　
　　將聯(lián)賽決賽搬進工體，是北京市校園足球規(guī)格升級的標志性事件，作為全國校園足球布局重點城市，北京市希望賽事結構的升級能夠積極推動本市校園足球的普及和發(fā)展。
　　
　　事實上做到與先進校園足球架構的“形似”不難——至少今年北京市中小學校園足球聯(lián)賽的賽制與賽事規(guī)模與往年相比已有極大進步，聯(lián)賽的主角學生和老師、家長都有相當積極反響，但與亞洲最成熟的校園足球體系相比，國內中小學校園足球聯(lián)賽僅僅做到“形似”還顯然不夠。
　　
　　上周中國足協(xié)副主席李毓毅、北京市足協(xié)執(zhí)委會主席楊海濱帶隊前往日本參加第一屆中日青少年合作峰會，關于日本校園足球以及日本青訓體系的話題成為雙方交流重點，據(jù)北京市足協(xié)副秘書長兼青少部部長陳長紅介紹，盡管大家對日本校園足球體系已有大概了解，但“每次學習都有很大收獲。”
　　
　　“目標的設立，制度的建立，是日本校園足球深入人心的兩大根本原因，尤其是他們校園足球教練和球員的努力目標，決定著日本校園足球的走向?！标愰L紅說，“他們大部分青少年教練都是日本足協(xié)培養(yǎng)的，在培訓課程的第一天，這些教練就被灌輸了非常遠大的志向，這就是日本足協(xié)的《2050計劃》（2050年奪取世界杯冠軍），教練員有了這樣的目標，才會傳遞給孩子們，告訴孩子們?yōu)槭裁刺咔颍總€俱樂部的每個教練都在向孩子們講述一樣的目標，所以他們的校園足球體系包括青訓體系，很少走彎路。”
　　
　　統(tǒng)一的目標，使得日本足球少年對于足球的理解與認知“相對單純”，“在日本隨機問了很多踢球的小孩子，為什么踢球，絕大多數(shù)的回答都一樣：足球是很好的運動，是我喜歡的運動，我希望未來成為職業(yè)球員奪取世界杯。這不是喊口號，這是他們的真實想法”，陳長紅說。
　　
　　而中國的足球少年，卻罕有上述宏偉志向。近年來本報記者在國內各地業(yè)余球場都看到有越來越多的孩子加入踢球行列，這一方面得益于校園足球的普及與推廣，讓孩子們邁出接觸足球的第一步，另一方面得益于社會、家庭對足球的認知也在發(fā)生變化，但不可否認的是，在青少年階段，足球在很多時候仍被當作“工具”使用——獲取特長生身份，憑借“足球”進入“名?！背蔀楹芏嗉议L允許和鼓勵孩子踢球的重要目的，一旦目的達成（或無法達成），他們對足球的熱情便會大幅度下降。
　　
　　“日本校園足球一個很顯著的特點，就是他們的校園足球體系并不是一個簡單的金字塔形狀，比如在小學階段，可能有20萬孩子踢球，到了初中階段，這個數(shù)量非但沒有減少反而增加，可能有25萬或者30萬孩子踢球，只有到了高中階段才是分界點，家長和孩子要選擇去職業(yè)俱樂部的梯隊還是繼續(xù)在高中踢球?！标愰L紅說，“日本初中校隊的11人陣容，通常會有5個去高中踢球，5個去職業(yè)俱樂部梯隊踢球，換句話說，他們的人才流失率很低，大家都在踢球。日本足協(xié)除了職業(yè)俱樂部的梯隊，也不會放棄對高中校球員的選拔，高水平的孩子一定會受到高水平教練的指導?！?br/>　　
　　因此在與成熟校園足球體系逐漸“形似”的同時，校園足球的決策者應該開始考慮“神似”的可能性：專家認為，摒棄“功利性”的觀念轉變，以及一個可以讓學生球員發(fā)揮個人潛能的合理制度，既需要頂層設計，更需要耐心實踐。

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