杭州發(fā)起“深夜不寫作業(yè)”倡議：小學生作業(yè)不得晚于9點

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了杭州發(fā)起“深夜不寫作業(yè)”倡議：小學生作業(yè)不得晚于9點相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　“為成長，不熬夜;晚10點，不作業(yè)！”“小學生寫作業(yè)超過晚9點，初中生寫作業(yè)超過晚10點，可以選擇不完成剩下的作業(yè)！”今年新學期伊始，杭州市拱墅區(qū)與上城區(qū)教育局都發(fā)起了“深夜不作業(yè)”的倡議。
　　
　　杭州兩區(qū)的行動有同有異，各顯風格。他們做法的共同特征有三點：一是規(guī)定家庭作業(yè)時間的底線，二是強*師參與作業(yè)的校本化過程，三是鼓勵作業(yè)管理的以校為本。拱墅區(qū)基于充分的家長溝通和調查，采用校長教師們的集體倡議，用情真意切的“為成長，不熬夜”去打動家長;上城區(qū)則深刻領會浙江省教育廳發(fā)布的作業(yè)管理的相關文件精神，用系統(tǒng)周密的操作細則，用知微見著的教育服務要點表示學校決心。
　　
　　與年前浙江省全面推行小學生“早8點，不上學”相似，這次杭州市兩區(qū)的倡議都從喚醒家長認同入手，以學校跟進實踐來爭取家長放心?！巴?0點，不作業(yè)”，設置家庭作業(yè)的時間底線，明確在“健康作息”與“作業(yè)操練”之間的價值選擇，明確在“整體學習效率”與“作業(yè)多多益‘善’”之間的清醒判斷，反對導致學生學習興趣“衰減”的“折磨式作業(yè)”。這一舉措與過去強調減少作業(yè)總量的規(guī)定相比，是一種發(fā)展與創(chuàng)新，是深化課程改革的一次出擊，是教育人回應社會呼聲的實踐努力。
　　
　　作業(yè)改革，控“量”同時要提“質”
　　
　　因為見過太多的“一陣風”現(xiàn)象，也有一些人對此次“減負”的改革舉措持懷疑和觀望態(tài)度，這從一個側面說明“減負”光靠文件與倡議是不夠的，在控“量”的同時，必須提“質”，必須放到教學管理系統(tǒng)中思考。
　　
　　因此，推行作業(yè)改革，需要注意以下幾個問題。
　　
　　一是關注作業(yè)與課堂學習的聯(lián)系。作業(yè)的選擇與設計是備課的一部分。但長期以來，商業(yè)化作業(yè)的泛濫讓人們逐漸忘記了本來。“拿來主義”的作業(yè)、成冊成套的作業(yè)反而變得習以為常。但是如果作業(yè)不與課堂學習形成內在聯(lián)系，那它必然是低效甚至無效的。不會編作業(yè)的教師，不是合格的教師。鼓勵教師參與作業(yè)設計、從選擇與改編中學會作業(yè)設計是幫助教師提高教學能力的重要方面。杭州市上城區(qū)與拱墅區(qū)強調只準配套一本作業(yè)、倡導教師自主編*業(yè)、合理改編現(xiàn)成作業(yè)、鼓勵作業(yè)校本化及開展相應的校本研修，是正確的方向。
　　
　　鼓勵教師參與作業(yè)設計，要讓教師對具體作業(yè)的意圖與功能心知肚明，方能有的放矢。而要讓課后作業(yè)與課堂教學結合好，關鍵是教師要思考具體作業(yè)在單元或課時中的作用，從而指導作業(yè)的選擇與設計，將之與預學任務、隨堂任務聯(lián)系起來，作為學生的自主學習環(huán)節(jié)來設計，而不是簡單的課后鞏固。要從促進提高課堂教學效率的角度研究作業(yè)，而不是割裂地強化訓練。
　　
　　二是強調作業(yè)的有效批改。作業(yè)是重要的過程性評價。作業(yè)批改有有效與無效之分。作業(yè)批改是否有效反映在作業(yè)診斷與激勵功能上。應減少作業(yè)總量，重視作業(yè)批改中學生錯誤原因的分析，跟進集體或個體的補償性學習。如果作業(yè)批改只是教師“板著臉孔”的對錯判斷，而不能通過必要的師生對話體現(xiàn)教育意義，那么這個批改也是有局限的。
　　
　　三是倡導能力立意的評價導向。一項改革能否產生積極持久的影響，系統(tǒng)內外的評價導向極為重要?？荚囋u價有利于記憶性學習還是有利于理解性學習？是著眼知識細節(jié)還是思維能力？如何在考試評價中讓“題海訓練”和“過度學習”不再獲益？國家新倡導的素養(yǎng)導向的教學，在評價方式與考試命題的改進方面提出了新要求。杭州市兩區(qū)的率先行動，還要及早研究評價問題，建立“基于標準，能力立意”的學業(yè)評價體系，防止保守的評價后期發(fā)力，將改革又拉入“開學講素質教育，期末講應試教育”的怪圈中。
　　
　　四是完善區(qū)域與學校的教育質量管理。評價包含著技術與制度兩個層面。盡管我們對“深夜不作業(yè)”不會導致學生學業(yè)退步是有信心的，但這是一種“長線的進步”，未必能在短周期的測驗中立竿見影，特別在試卷質量不高的月考上。如果學校不重視校內考試制度的改進，仍然強化月考的橫向比較，正確的做法很快變成無奈的聲音。同樣的道理，地方*與教育行政部門在評價學校的時候，如果不給予學校從容的空間，讓學校將教育教學過程的細節(jié)與常規(guī)放在比即時分數(shù)更重要的位置的話，也會讓美好的初衷“隨風而散”。
　　
　　總之，我們不能僅僅從作息時間變化的角度來看“深夜不作業(yè)”，真正的原因是人們對教育質量形成的“過程與成本”的關注。這正是2013年以來浙江省中小學教育質量綜合評價改革的重要精神。
　　
　　別讓今日“學業(yè)之負”變成明日“成長之負”
　　
　　關于中小學生學業(yè)負擔問題，社會認識分歧很大，尤其在當前屢減卻猶增的現(xiàn)實下，一些懷疑或反對“減負”的聲音與堅持“減負”的呼聲同時增大。科學分析當前中小學生的學業(yè)負擔問題，必須認清以下幾個關系。
　　
　　“校內之負”與“校外之負”。要重視校外作業(yè)導致學生學習時間失控的問題。在今年的杭州兩會上，時代小學校長唐彩斌提交的一組面向杭州市主城區(qū)的調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，周一到周四，小學生家長給孩子布置額外作業(yè)的占到61.7%，雙休日布置作業(yè)的占到75.5%，周一到周四的晚上參加培訓的占50%，而培訓班一般都有他們布置的作業(yè)。
　　
　　這一情況可以用2020年浙江省教育質量綜合評價監(jiān)測的數(shù)據(jù)來佐證。監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，四年級學生日睡眠時間少于9小時的占45.9%，八年級學生日睡眠時間少于8小時的占64.1%;有70%的四年級學生與55%的八年級學生有校外作業(yè)。其中校外作業(yè)每天超過1小時的四、八年級學生比例分別是22%和16%。
　　
　　“深夜不作業(yè)”從另一角度提醒家長重視對孩子學習時間的總量管理。與其熬夜刷題混眼熟，不如保證睡眠好狀態(tài)。家長應該在子女學習與成長問題上樹立“健康第一，內驅為上”的觀念。
　　
　　“時量之負”與“被動之負”。人們很容易從現(xiàn)象上理解學生負擔過重問題。如作業(yè)時間太長、學業(yè)難度太大、學習壓力太重等。因為學生個體不同，所能適應的學業(yè)時間與難度自然也不同。因而，有些認為沒必要“減負”的聲音也得到一些支持。
　　
　　“負擔”的關鍵并不在數(shù)量與強度，而在于主觀的意愿。其深層表現(xiàn)是“被動”與“主動”的區(qū)別，是“外驅”與“內驅”之差異。今天的孩子常常是被外在動機所驅動。
　　
　　學生被動的學習狀態(tài)還與“重教輕學”的傳統(tǒng)有關。正如常用的“抓教學質量”一詞，潛在地強調了領導與管理措施對教學質量的作用，強調了教師講授與習題訓練對學生學習的影響。“重教輕學”培養(yǎng)了一批“等待喂食”的依賴型學生，他們沒有自主支配的時間，折斷了“自學的翅膀”，失去了自主學習的意愿與能力。而在應試競爭中真正笑到最后的，卻是其中少數(shù)的“獨立者”。
　　
　　“學業(yè)之負”與“成長之負”。今天教育的一個重要問題，反映在“對學業(yè)提高的過度焦慮”與“對人格成長的無視漠然”的矛盾。不少家長對孩子的學業(yè)高度重視，而對于孩子社會性發(fā)展的需要卻視而不見。這種不惜代價地支持學業(yè)可謂用心良苦，但在“少勞多得的期待”和“外在動機驅動”下長大的孩子們多數(shù)存在“缺陷”，而他們的父母們總是要到孩子二十（歲）以后才明白。
　　
　　今天的“學業(yè)之負”會轉換為明天的“成長之負”。在青少年時期對于社會性發(fā)展的忽略，是導致當前社會中“巨嬰”現(xiàn)象屢見不鮮的重要原因。
　　
　　我們今天仍然要堅持“減輕學生過重學業(yè)負擔”，就是因為今日之負不減，就會變?yōu)閷碇?。“深夜不作業(yè)”的呼吁，從小處看關系到學生個體的身心健康，從大處看關系到民族發(fā)展之將來。

以上就是大學路為大家?guī)淼暮贾莅l(fā)起“深夜不寫作業(yè)”倡議：小學生作業(yè)不得晚于9點，希望能幫助到廣大考生！