國(guó)內(nèi)校園足球并不是全體性的校園足球 專家建議：因材施教

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了國(guó)內(nèi)校園足球并不是全體性的校園足球 專家建議：因材施教相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

“讓所有學(xué)生都去踢足球”并不現(xiàn)實(shí)——專家建議“因材施教”

近日，北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)與全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）及英國(guó)曼城俱樂(lè)部攜手，在北京共同開展了一次校園足球?qū)W術(shù)交流活動(dòng)。來(lái)自聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校、北京市“一校一品”項(xiàng)目試點(diǎn)校、“高參小”項(xiàng)目校及海淀區(qū)足球特色校的老師們，近距離觀摩了來(lái)自英國(guó)曼城俱樂(lè)部足球教練的青少年足球教學(xué)方法，并進(jìn)行了交流。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，記者采訪了全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席毛振明教授，他表示，國(guó)內(nèi)校園足球的開展要避免“從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端”的現(xiàn)象，即“從屬于少數(shù)學(xué)生的校園足球變?yōu)樗^的全體性的校園足球”，因?yàn)椤叭w性”其實(shí)并不符合實(shí)際現(xiàn)狀，出現(xiàn)了不少引起爭(zhēng)議的現(xiàn)象。毛振明認(rèn)為，校園足球的全體性可以從三個(gè)層次去理解和推動(dòng)，“這樣才可能取得更好的效果”。

2014年，全國(guó)青少年校園足球的主管部門從國(guó)家體育總局轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。原先，體育部門在推動(dòng)校園足球發(fā)展時(shí)主要以抓校隊(duì)建設(shè)為方向，帶有較強(qiáng)的功利性，這種屬于少數(shù)學(xué)生的校園足球受到了不少專家的質(zhì)疑，也因此，教育部在主導(dǎo)校園足球工作之后，提出了校園足球“全體性”的概念，也就是要讓全體學(xué)生參與校園足球。但在具體操作的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少需要解決的問(wèn)題。這在毛振明看來(lái)，是“從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端”，“只屬于少數(shù)學(xué)生的校園足球肯定是不對(duì)的，只有讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才是真正的校園足球。但是，校園足球的全體性，并不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解為所有的學(xué)生按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去參加足球活動(dòng)?！?/p>

開展足球活動(dòng)對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地條件、師資力量都是有一定要求的，毛振明表示，在國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的學(xué)校并不具備讓全體學(xué)生都能參加足球活動(dòng)的場(chǎng)地、師資的情況下，所謂校園足球的“全體性”最終導(dǎo)致諸如足球操等備受爭(zhēng)議的現(xiàn)象出現(xiàn)。

“足球是要用腳踢的，如果只是拿在手里做操用，那不能算是真正的足球活動(dòng)”，毛振明說(shuō)，“但是，如果你站在這些學(xué)校的校長(zhǎng)、體育老師的角度想，在場(chǎng)地、師資等條件受限的情況下，要想讓校園足球體現(xiàn)出全體性，是不是也只能走‘足球操’這條路？”

另外，因?yàn)閷?duì)校園足球“全體性”的理解存在偏差，很多學(xué)校還出現(xiàn)了過(guò)度抬高足球地位，導(dǎo)致籃球、排球等其他體育項(xiàng)目被歧視的現(xiàn)象。

基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，毛振明提出了從三個(gè)層面去理解“全體性”的思路。

第一個(gè)層面的“全體性”，是指學(xué)校的全部學(xué)生。毛振明表示，通過(guò)體育課向全體學(xué)生介紹足球知識(shí)和進(jìn)行足球基本技術(shù)教學(xué)，讓全體學(xué)生了解足球、接觸足球、體驗(yàn)足球，目的是讓全體學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生基本認(rèn)知，盡可能減少因缺少對(duì)足球的認(rèn)知渠道，而對(duì)足球完全不了解的學(xué)生。毛振明認(rèn)為，足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，是有著多彩魅力、燦爛文化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)接觸足球而對(duì)這個(gè)項(xiàng)目一無(wú)所知，無(wú)法欣賞足球，那是非常遺憾的事情。

第二個(gè)層面的“全體性”是指適合踢球、喜歡踢球的全體學(xué)生有機(jī)會(huì)充分接受足球教學(xué)和參加足球活動(dòng)。毛振明認(rèn)為，這個(gè)層面的學(xué)生大約占到全部學(xué)生的20%~30%，他們是熱愛足球、較好掌握足球技能，未來(lái)會(huì)將足球作為終身體育項(xiàng)目的學(xué)生，這些學(xué)生可以通過(guò)打破班級(jí)界限的“年級(jí)內(nèi)走班教學(xué)”去得到更好的足球訓(xùn)練和指導(dǎo)。毛振明解釋，這種“年級(jí)內(nèi)走班教學(xué)”，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇課程。比如，這20%~到30%的學(xué)生可以選擇足球課，剩余的學(xué)生可能再有20%選擇籃球、再有10%選擇排球、乒乓球、羽毛球等。目前飽受專家詬病的一個(gè)現(xiàn)象是，一個(gè)中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)二年級(jí)，上了14年體育課，卻一項(xiàng)體育技能都沒有熟練掌握。如果是按照根據(jù)學(xué)生興趣去開展校園足球、籃球等各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方式，則既能有效利用好學(xué)校的體育場(chǎng)地和設(shè)施條件、師資條件，也能幫助學(xué)生去獲得至少一項(xiàng)能夠伴隨終身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第三個(gè)層面的校園足球“全體性”，才是向“精通”發(fā)展的小部分學(xué)生，也就是能夠加入足球校隊(duì)的學(xué)生，人數(shù)大概占到全體學(xué)生的1%~5%。這些學(xué)生有著更高的足球天賦和能力，他們中的一些人最終會(huì)成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，甚至是國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員。這些學(xué)生，將以參加課外足球俱樂(lè)部或是跟隨校隊(duì)訓(xùn)練的方式，將自身的足球技能提升到很高層次。

毛振明認(rèn)為，校園足球的“全體性”應(yīng)當(dāng)在上述三個(gè)層面均有體現(xiàn)，這樣具備實(shí)際操作可能性的“全體性”，才能避免校園足球走入“抓而不實(shí)”的誤區(qū)。

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