高職院校排名 論文 江西職校排行?新華?

全國校友會排名如下：

上海交通大學蟬聯(lián)前三甲，武漢大學挺進全國五強

2022年新春佳節(jié)即將來臨，1月25日，全國第三方大學評價機構艾瑞深校友會網(Cuaa.Net)正式發(fā)布《2022校友會中國大學排名?高考志愿填報指南》，連續(xù)第20年發(fā)布校友會中國大學排名，該書將由“科學出版社”面向全國公開出版發(fā)行。

榜單顯示，北京大學問鼎2022校友會中國大學排名首位，成功實現(xiàn)“十五連冠”。清華大學第2，上海交通大學第3，蟬聯(lián)前三甲；浙江大學第4，武漢大學第5，挺進全國五強，首次榮膺中國八星級大學（8★）美譽，躋身世界一流大學行列。

最引人關注的是，在國內首次提出“中國高貢獻學者”指標，摒棄“高被引學者”指標，堅決破除大學評價中“唯論文”的不良價值導向。

中國高校已經進入“拼貢獻、獻智慧”的新時代。專家指出，能否成為真正的世界一流大學關鍵看其教師學術成就和校友事業(yè)成就，看其對國家富強、社會進步和世界文明所做的實際貢獻，看其在推動實現(xiàn)“共同富?！敝械呢熑螕?，不取決于大學的學生規(guī)模和論文數(shù)量。

在最新2022中國大學分類排名中，北京大學雄居綜合類大學排名首位，中國科學院大學位列理工類大學排名冠軍，北京師范大學名列師范類大學排名第一，中南財經政法大學位居財經類大學排名榜首，中國農業(yè)大學高居農林類大學排名第一。

北京協(xié)和醫(yī)學院位列醫(yī)藥類大學排名第一，北京體育大學名列體育類大學排名第一，北京外國語大學位列語言類大學排名第一，中國政法大學位列政法類大學排名榜首，北京電影學院位居藝術類大學排名第一，中央民族大學位列民族類大學排名首第一。

武昌首義學院、三亞學院、西安歐亞學院雄居校友會2022中國民辦大學排名冠軍。四川大學錦江學院、南京理工大學泰州科技學院、北京理工大學珠海學院名列2022中國獨立學院排名前三甲。

寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學、北京師范大學－香港浸會大學聯(lián)合國際學院位列2022中國合作辦學大學排名前三強。

黃河水利職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院、山東商業(yè)職業(yè)技術學院位居校友會2022中國高職院校排名首位。海南科技職業(yè)大學、廣東工商職業(yè)技術大學、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學高居2022中國職業(yè)技術大學排名前三甲。

對高職院校就業(yè)問題及對策分析的論文

摘要：本文總結了當前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當前高職院校就業(yè)問題的應對策略，真正解決就業(yè)難的問題。

關鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)

隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。國務院作出了關于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。因此，以就業(yè)為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，促進畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點工作內容之一。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學生的數(shù)量和質量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，目前高職教育規(guī)模已占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業(yè)生相對普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。

隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。

二、高職學生就業(yè)難主要原因分析

1.定位不準確，就業(yè)觀念落后

當前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務實，但并沒有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現(xiàn)實需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對自己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢，在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。

2．缺乏自信

很多用人單位將學歷作為應聘者的第一道門檻，對?？粕J可程度不高，據(jù)統(tǒng)計84%的學生在求職時均遭到用人單位拒接簡歷的尷尬。這導致有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到沒有準備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經歷還會影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

3．依賴心理重

在就業(yè)過程中，一些學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候學校與地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。

4．綜合素質不突出

高職高專院校大學生的`普遍素質仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質和綜合素質。目前高職高專院校大學生專業(yè)特長不突出，缺乏動手實踐能力及工作經歷。在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質方面，部分高職高專院校大學生的表現(xiàn)仍然差強人意。

三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應對策略

1．積極調整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結構，適應就業(yè)市場要求

高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時調整相關專業(yè)方向，通過更新、調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。要貼近當前產業(yè)轉型、調整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對性地靈活調整專業(yè)設置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)方案，以適應國家經濟社會發(fā)展對緊缺型高技能人才的需求。

此外，不僅重視對學生專業(yè)知識的傳授，還要注意人才素質的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設置與學生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓結合起來，以就業(yè)為導向，推動專業(yè)設置、學科結構、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、創(chuàng)新能力及思想素質和心理素質，增強大學生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。

2．加強就業(yè)擇業(yè)教育，引導學生樹立職業(yè)意識

從新生的入學教育開始，融入各專業(yè)設置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學習專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生正確認識人才需求形勢，從新生入學開始培養(yǎng)學生樹立職業(yè)意識。

另外，幫助學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項要求，如知識、能力、經驗等要求。同時，還要結合學生的性格、氣質、興趣、愛好、職業(yè)技能及專業(yè)特點，有針對性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，從而引導學生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。

3．實施“雙證書”制度

在人才培養(yǎng)中，應強化高技能訓練，為高職生職業(yè)起航備足動力。“雙證書”制是高職生職業(yè)揚帆一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優(yōu)勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養(yǎng)這種能力的關鍵環(huán)節(jié)。強化專業(yè)技能資格認證，通過所學專業(yè)的相關職業(yè)資格認證考試，促進高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。高職院校要把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為其學生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。

4．開展技能競賽，增強就業(yè)競爭力

據(jù)統(tǒng)計，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級應用技術人才的缺口相當大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術實踐能力，才能增強就業(yè)競爭力。在就業(yè)指導過程中，開展相關專業(yè)技能練兵，引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能，通過與專業(yè)技能相關的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。經常開展各種技術技能競賽活動,促進學生動腦動手能力的培養(yǎng),以提高學生對專業(yè)技術技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級、崗位需要設置不同項目并予以獎勵,學院提供材料、場地,安排教師指導,鼓勵支持學生鍛煉動手能力。

5．拓寬就業(yè)渠道，強化頂崗實習，加強校企合作

實際上產學合作才是高等職業(yè)教育的最大特點，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業(yè)總體困難的困境，實現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學生學習期間的頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點增加實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學模式上走出校園，在企業(yè)建立教學實踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學內容上與企業(yè)合作，充實教學內容。

參考文獻：

［1］袁綱，大學生就業(yè)心理分析，思想教育研究，2004（4）。

［2］粟蕾、林鳳華，高職高專大學生就業(yè)問題與高校對策研究，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（3）。

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高職院校辦學規(guī)模和專業(yè)設置策略分析論文

[摘要] 高職院校辦學規(guī)模、專業(yè)設置受到辦學條件的局限，應適當控制辦學規(guī)模，改造、優(yōu)化原專業(yè)，建設新的專業(yè)方向，整體規(guī)劃學生就業(yè)目標。

[關鍵詞] 高職院校辦學規(guī)模專業(yè)設置就業(yè)

當前，隨著高校辦學規(guī)模的擴大，萬人以上的高職院校越來越多，開設的專業(yè)也在不斷增加。許多高職院校從課程設置開始改革，不斷改善辦學條件，期望學生就業(yè)的質量能進一步提高。這里存在一個認識誤區(qū)，應當適當控制辦學規(guī)模，從優(yōu)化專業(yè)設置入手，提高高職院校的辦學效益和水平。

一、辦學規(guī)模和專業(yè)設置之間的關系

(一)辦學條件制約了辦學規(guī)模

根據(jù)2004年教育部印發(fā)的《普通高等學?；巨k學條件指標(試行)》(教發(fā)[2004]2號)，高職院校生均占地面積應達到54m2，生均教學行政用房14m2，生均宿舍面積6.5m2。從該文件的要求來看，很多高職院校生均占地面積很難達到要求，學校辦學規(guī)模的發(fā)展受到很大的影響。加上高職院校多年來一直擴招，而建設新校區(qū)的可能性不大，難以滿足學生不斷增加的要求。相對來說，由于生均教學行政用房和生均宿舍面積只需要足夠的資金就可以達到要求。但由于校園面積無法擴展，一旦擴招，生均占地面積要符合基本辦學條件的要求困難較大。因此，高職院校要擴大招生規(guī)模要以符合基本辦學條件指標為標準，堅持走內涵式發(fā)展的道路，提高學生的培養(yǎng)質量，辦出特色和個性。即使辦學條件符合規(guī)定的標準，擴大辦學規(guī)模也要三思而后行。

(二)辦學規(guī)模影響了專業(yè)設置

在校學生數(shù)與開設的專業(yè)數(shù)有一定的相關性。通過查閱廣東省高職院校專業(yè)開設的情況和在校學生數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，開設的專業(yè)數(shù)在27個以下的學校，一般學生數(shù)在7000人左右，超過27個專業(yè)的學校，在校學生數(shù)一般在1萬人左右。這當然不是絕對規(guī)律，但在一定程度上說明，高職院校的規(guī)模與開設的專業(yè)數(shù)還是存在一定的聯(lián)系。開設的專業(yè)數(shù)有一定的限制，如原來的辦學基礎(師資結構、占地面積等)會影響專業(yè)的開設，不可能無限制地開設；同理，在校學生數(shù)也不可能無限制地擴招。也就是說，開設的專業(yè)數(shù)應適當進行控制，在校生人數(shù)也應保持一定的比例，超過最佳規(guī)?？赡軙绊懙揭?guī)模效應和培養(yǎng)質量。

二、高職院校辦學規(guī)模和專業(yè)設置的策略

(一)適當控制辦學規(guī)模，提高資源的利用率

1 辦學規(guī)模應適應當前高考人數(shù)下降的趨勢。統(tǒng)計顯示，從2002年到2007年以來，參加全國高考的學生數(shù)一直在不斷增加。而2009年參加高考人數(shù)比2008年減少了30萬，2010年比2009年減少了63萬。專家猜測，由于我國人口出生率的降低，參加高考的人數(shù)還將繼續(xù)下降。而高校錄取的人數(shù)一直在增加，尤其高職院校大都一直在擴招。應當考慮高考人數(shù)下降對高職院校的沖擊，適當控制高職院校的辦學規(guī)模。

2 辦學規(guī)模影響生源質量。近年來，高考錄取率已經從2008年的57％、2009年的62％上升到2010年的69％。可以預測，2011年錄取率還將進一步提高，錄取率的提高必將帶來生源質量的下滑。

3 高職院校應保持適度規(guī)模，不要盲目擴招。當前，我國人口出生率正在逐年下降，基礎教育學生人數(shù)正在銳減。高職院校的擴招必將帶來生源、就業(yè)的壓力，如果盲目擴大招生，生源危機到來之時，必然會帶來教師的“過?！薄⑿@的閑置、資源的浪費等。目前，高職院校應采取保持一定規(guī)模、不擴招的對策，以減緩生源劇減時帶來的沖擊。

4 招生計劃應充分考慮資源的使用效率。每個專業(yè)招生數(shù)量應考慮學院現(xiàn)有的資源，如多媒體課室的數(shù)量以及每個多媒體課室的容量。一般來說，多媒體課室大部分可容納學生100人左右，太多或太少都會造成多媒體課室利用效益下降，造成多媒體課室緊張或閑置的狀況。

(二)專業(yè)設置要量力而行，充分考慮“出口”

1 改造、優(yōu)化原有專業(yè)，開設新專業(yè)方向，盡量控制新專業(yè)的數(shù)量。如果專業(yè)特色明顯，可以考慮在方向上拓展，如廣州民航職業(yè)技術學院、廣州體育職業(yè)技術學院、廣東郵電職業(yè)技術學院等，他們的專業(yè)數(shù)都比較少，但每個專業(yè)都有很多方向。專業(yè)設置要有行業(yè)背景、社會背景和人才需求調查預測，能適應經濟、社會發(fā)展需要和人才市場需求，防止一旦經濟衰退，或設置不當而造成資源浪費。要堅持把專業(yè)建設成“精品”，只有“精品”才有“品質”，才有個性和特色。因此，進行專業(yè)調整要“按需扶強”、“按需扶特”，優(yōu)化專業(yè)結構，形成特色專業(yè)、品牌專業(yè)。

2 開設新專業(yè)要考慮原有基礎。當前，高職院校開設新專業(yè)往往會先考慮文科專業(yè)，因為文科專業(yè)辦學成本較低，容易開設。但文科專業(yè)大都屬于長線專業(yè)，一旦撤銷或轉專業(yè)，教師的'安排將會帶來一定的困難。

3 開設專業(yè)應先考慮“出口”。高職院校學生的培養(yǎng)周期一般為3年，專業(yè)開設前需進行調查論證和申報審批，需要l一2年時間。這樣，從調查論證到第一批學生畢業(yè)需要4―5年的時間。調查論證與學生就業(yè)之間的時間差，可能會導致培養(yǎng)出來的學生與市場需求相脫節(jié)。調查論證時是“鮮魚”，學生就業(yè)時可能變成了“臭魚”、“咸魚”。要使“鮮魚”“保鮮”，就要在培養(yǎng)過程中不斷調整，以就業(yè)這個“出口”為目標，不斷加入“保鮮劑”。如調整課程設置、增加學生社會實踐的機會和時間等?！俺隹凇睍惩?，專業(yè)的開設才能“活”起來，“進口”的學生才會興旺起來，專業(yè)的發(fā)展才有可持續(xù)發(fā)展力。

(三)辦學規(guī)模和專業(yè)設置應從總體上進行規(guī)劃

1 招生宣傳應考慮到地區(qū)差異和學生今后的就業(yè)。根據(jù)所在省?？飘厴I(yè)生就業(yè)量最大城市排名和本學院學生的生源地排名，一些相關專業(yè)應選擇一些重點城市進行招生宣傳。如商務英語專業(yè)可加強在經濟發(fā)展較好的城市進行就業(yè)宣傳，教育類專業(yè)可把招生宣傳重點放在一些經濟欠發(fā)達地區(qū)等。根據(jù)地區(qū)差異進行招生宣傳，目的在于根據(jù)學生的就業(yè)情況進行招生，讓招進來的學生畢業(yè)后能到最需要的地方就業(yè)，能服務地方經濟發(fā)展，使招生和就業(yè)從一開始就掛起鉤來。

2 應在就業(yè)較好的城市開發(fā)實訓基地，便于今后就業(yè)。在廣東省，高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為廣州、深圳、佛山、東莞、江門、汕頭、中山、惠州、茂名、肇慶等。高職院校應有意識地在這些就業(yè)較好的城市設立實習、實訓基地，統(tǒng)籌安排學生的就業(yè)工作。

3 應考慮學生就業(yè)后的穩(wěn)定性，加強人職前的教育；對就業(yè)率較高的專業(yè)應加強學生的職業(yè)道德教育，預防就業(yè)后失業(yè)和頻繁跳槽。我們在調查中也發(fā)現(xiàn)，電子商務、計算機應用技術、商務英語是廣東省就業(yè)率較高、需求比例也較高的專業(yè)，這也是大部分高職院校都開設的專業(yè)，但學生就業(yè)后失業(yè)、跳槽的現(xiàn)象很明顯。這就告訴我們，高職院校除應加強專業(yè)思想教育外，對就業(yè)率較高的專業(yè)還應加強學生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強專業(yè)思想、職業(yè)道德教育，讓學生愛一行、干一行，確保就業(yè)率高，失業(yè)率低。

4 課程設置要與學生就業(yè)相聯(lián)系。課程設置是為學生就業(yè)服務的。因此，課程設置要體現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)培養(yǎng)目標要與專業(yè)定位相聯(lián)系，專業(yè)定位要落實到具體的工作崗位，具體的工作崗位要體現(xiàn)學生的就業(yè)方向，學生的就業(yè)方向可從課程內容得到反饋，課程內容由課程設置來體現(xiàn)。

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高職院校核心競爭力的培育

[論文摘要]本文圍繞高職院校核心競爭力的內涵，著重從高等職業(yè)技術教育的特色定位、管理理念以及品牌建設等幾方面探討了如何培育高職院校的核心競爭力。

[論文關鍵詞]高職院校 核心競爭力 培育

一、什么是高職院校核心競爭力

核心競爭力理論起源于對企業(yè)競爭能力的研究，目前最具代表性的理論有兩個：技術學派核心競爭力理論和資源基礎學派核心競爭力理論。大學核心競爭力的概念是在企業(yè)核心競爭力的基礎上延伸出來的，它是指大學在充分識別自身所擁有資源的基礎上，以科學前位的哲學理念和發(fā)展戰(zhàn)略為指導，以創(chuàng)新的差別化辦學體制為保障,有效合理地整合各種可用資源，使得在人才培養(yǎng)、科學研究以及服務地區(qū)經濟的某一方面可持續(xù)生存和發(fā)展的核心能力。其實質是高校有效使用教育要素的能力。這種能力由硬核心競爭力(學術和人才)和軟核心競爭力(管理和文化)兩部分構成。借鑒企業(yè)核心競爭力和大學核心竟爭力的有關理論，可以給高職院校核心競爭力的內涵作如下界定：高職院校的核心競爭力就是指高職院校在高等職業(yè)技術教育領域中依靠其獨特的辦學理念、管理體制、技能優(yōu)勢、校園文化以及外部資源等競爭力諸要素的組合，具有突出于其他院校的特色和優(yōu)勢能力體系，并且該能力體系具有難以模仿性、長久性。

二、高職院校核心競爭力的培育

1.突出職業(yè)特色是高職院校核心競爭力的關鍵
認識自我，明確定位，突出職業(yè)特色，是高職院校實施戰(zhàn)略管理的關鍵。高職院校應在全面調查分析的基礎上，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，有所為，有所不為；在學校的定位上要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，集中優(yōu)勢兵力，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色辦高職，培育和發(fā)展能在未來競爭中居于有利地位的核心能力。2002年7月在首屆中外大學校長論壇上，中國科大校長朱清時院士講：“一流大學不在于大，也不在于全，關鍵在于有特色．并把它發(fā)揮到極致?！币虼?，要站在全國乃至全球教育發(fā)展的高度，在研究教育成長趨勢和內外部競爭環(huán)境的基礎上，把握自己所處的地位和兄弟高校的發(fā)展動向，選擇符合現(xiàn)實和未來需求又具有自身特色的學科為主攻方向，以此來制定和不斷完善核心能力的發(fā)展戰(zhàn)略。在確定發(fā)展重點時，充分發(fā)揮優(yōu)勢是首先要考慮的方向，這是建立核心能力的基礎。必須集中人力、物力、財力，確保戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。創(chuàng)新出適合本校的教學方法和管理手段，要時刻明確學校的競爭優(yōu)勢和競爭方向，運用80/20原則，將80% 的精力專注在影響核心競爭力關鍵的20%的工作中，實現(xiàn)高職院校發(fā)展的'重大突破。

2.創(chuàng)新管理理念是高職院校核心競爭力的重點
一是組織機構創(chuàng)新。核心能力是在團隊努力下構建的，因此要求組織形式與之適應。它應是自律強、彈性大，有利于創(chuàng)新的組織形式。信息社組織機構呈扁平化(減少管理層次)和柔性化(可隨時調整變動)的發(fā)展趨勢，因此，領導層要適時改組優(yōu)化組織結構，并把各個職能部門組合為協(xié)調一致的整體，實現(xiàn)集權與分權、激勵與約束、穩(wěn)定和發(fā)展的統(tǒng)一。組織結構要有足夠的應變能力，以促進所需資源的有效流動和轉移，有效調動組織成員的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造力。組織機構的首要任務是進行“要素組合”。實踐表明，真正體現(xiàn)核心競爭力的就是“要素組合”，也就是綜合實力的競爭。“要素組合”問題不解決，再多的優(yōu)秀人才、重大科研成果、充裕的資金也無濟于事，核心能力更無從談起。要素組合靠有效的組織管理和連結各要素充分發(fā)揮作用的運行機制?，F(xiàn)代高校要求組織機構精簡高效，在組織結構上減少縱向層次，橫向打破部門壁壘，將多層次、細分工的管理模式，轉化為平行的網絡式管理結構。
二是完善運行機制。增強核心競爭力機制比學校領導的個人作用更重要。領導是學校總設計者、推動者、變革者，不可否認，在一段時期內優(yōu)秀的領導確實對學校的生存、發(fā)展和培育核心能力具有決定性的關鍵作用。但要使學校經久不衰，必須要靠完善的機制，靠通過政策引導、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，形成以學術帶頭人為核心凝煉學科方向、匯聚學科隊伍和構建學科基地的機制。在這種機制下形成的核心競爭力，將穩(wěn)定支撐著學校的持續(xù)快速發(fā)展。因此，應注重做好作制度、決策以及制度執(zhí)行等層面的工作。學校工作是一項相對獨立、復雜而智力密集型的工作，每一個參與成員都有可能比學校領導更加了解核心競爭力的脈絡與可操作的步驟，故領導與成員之間廣泛、迅速地溝通與交流將會加快核心競爭力培養(yǎng)的進程。核心競爭力的生成畢竟是個長期的過程，從長期激勵的角度出發(fā)，學校應當賦予其參與成員一個完成核心競爭力無人可以替代的位置，并創(chuàng)造一種環(huán)境，使參與成員樹立起“學校與我一起成長的精神”。

3.強化品牌建設是高職院校核心競爭力的核心
一要加強專業(yè)建設。專業(yè)建設是一項綜合性、長遠性的基礎建設，其建設水平是衡量其整體水平的重要標志。如果沒有一個合理的專業(yè)體系和一批在國內外有影響的專業(yè)，就難以形成有效的核心競爭力。專業(yè)建設首先要抓好重點專業(yè)，以點帶面，要找準重點專業(yè)的生長點，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)建設的目標，使重點專業(yè)建設與學校的整體建設和規(guī)劃相一致，從而最佳的整合和運用學校的資源。通過對眾多高校核心競爭力形成過程的分析發(fā)現(xiàn)，學校的資源不在于擁有多少，而在于能運用多少，在于對資源的整合能力和水平。在高校國際化、通信網絡化、人才高度流動化的新經濟時代，最佳的資源整合和運用是高校培養(yǎng)核心競爭力的重要途徑。學校的資源概括劃分為：市場品牌資源、人力資源、知識產權資源、基礎結構資源。這些資源表現(xiàn)為社會對學校的認知和學校的社會影響度，包括學校的排名、學生選擇傾向(學生報考志愿)、學生就業(yè)率和就業(yè)滿意率、社會聲譽和學術聲譽。這在很大程度上決定了學校市場的大小，是競爭能力的核心。
二要加強“雙師型”師資隊伍建設。技能優(yōu)勢是高職院校核心競爭力的主要特征，包括在人才培養(yǎng)、教學研究以及服務社會的某一方面獲得的差別化的技能優(yōu)勢。技術優(yōu)勢的展現(xiàn)靠的是“雙師型”師資隊伍，學校引進人才固然重要，但從某種程度上說，穩(wěn)定現(xiàn)有人才更是做好師資隊伍建設的根本。因此，在下力氣做好高層次人才和特殊人才引進的同時，應投入更大的精力做好現(xiàn)有教師的“雙師型”人才的培育和穩(wěn)定工作。通過激勵與保障機制的進一步強化，使“事業(yè)留人、制度留人、感情留人”由被動轉向主動。隨著經濟結構的調整和高等教育事業(yè)的發(fā)展，人才的競爭將會更加激烈。加快建立和完善有利于各類優(yōu)秀人才的脫穎而出、人盡其才的機制，固然涉及到多方面的因素，但主要因素還是學校內部的自我完善。保障機制是加強教師隊伍建設的基礎性工作，必須放在一個重要的位置。競爭是人類相互交流的一種方式，也是推動社會進步的基本方式，是顯示強者之所以成為強者、弱者之所以成為弱者的互動平臺。學校只有把核心競爭力作為一項龐大、復雜的動態(tài)系統(tǒng)工程不斷提升和培育，才能在持續(xù)發(fā)展中立于不敗之地。

1九江職業(yè)技術學院

2江西省民政學校

3南昌大學高等職業(yè)技術學院（南昌大學潘陽湖校區(qū)）

4江西省體育運動學校

5江西渝州科技職業(yè)學院

6江西省石油技工學校

7江西省精英技工學校

8景德鎮(zhèn)市第一職業(yè)中專

9九江學院（院本部）經管職業(yè)技能培訓中心

10江西財經大學附中

11修水縣職業(yè)高級中學

12江西建設職業(yè)技術學院（中專部）

13江西洪城專修學院

14南昌市第二職業(yè)中等專業(yè)學校

15贛州華堅科技學校

16江西外語外貿職業(yè)學校（高新校區(qū)）

17南昌鐵路機械學校

18中國第四冶金建設公司技工學校

19贛州科匯技工學校

20贛西科技職業(yè)學院

21江西省萍鄉(xiāng)市職業(yè)中等專業(yè)學校

22南昌石油技工學校

23江西儀器儀表技術學院

24宜春北信電腦廣告學校

25江西中醫(yī)學院

26江西省宜春衛(wèi)生學校

27金溪縣環(huán)宇現(xiàn)代教育學校

28振華企業(yè)教練咨詢中心

29江西九江信息工程學校

30江西職業(yè)外國語專修學院