高職院校排名 論文 對(duì)高職院校就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析的論文

1、清華大學(xué)
清華大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校、211工程、985工程，入選“2011計(jì)劃”、“珠峰計(jì)劃”、“111計(jì)劃”，為九校聯(lián)盟、松聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、清華―劍橋―MIT低碳大學(xué)聯(lián)盟成員、中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的基地”。
學(xué)校前身清華學(xué)堂始建于1911年，校名“清華”源于校址“清華園”地名，是清*設(shè)立的留美預(yù)備學(xué)校，其建校的資金源于1908年美國(guó)退還的部分庚子賠款。
1912年更名為清華學(xué)校。1928年更名為國(guó)立清華大學(xué)。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后南遷長(zhǎng)沙，與國(guó)立北京大學(xué)、私立南開大學(xué)組建國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，1938年遷至昆明改名為國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1946年遷回清華園。
1949年中華人民共和國(guó)成立，清華大學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。1952年全國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整后成為多科性工業(yè)大學(xué)。1978年以來(lái)逐步恢復(fù)和發(fā)展為綜合性的研究型大學(xué)。
2、北京大學(xué)
北京大學(xué)（Peking University），簡(jiǎn)稱“北大”，由中華人民共和國(guó)教育部直屬，中央直管副部級(jí)建制。
位列“雙一流”、“211工程”、“985工程”，入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”、“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”、“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”，為九校聯(lián)盟、松聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、京港大學(xué)聯(lián)盟、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、21世紀(jì)學(xué)術(shù)聯(lián)盟、東亞四大學(xué)論壇、國(guó)際公立大學(xué)論壇、中俄綜合性大學(xué)聯(lián)盟成員。
北京大學(xué)創(chuàng)立于1898年維新變法之際，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)近現(xiàn)代第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，創(chuàng)辦之初也是國(guó)家最高教育行政機(jī)關(guān)。1912年改為國(guó)立北京大學(xué)。
1937年南遷至長(zhǎng)沙，與國(guó)立清華大學(xué)和私立南開大學(xué)組成國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，1938年遷至昆明，更名為國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1946年復(fù)員返回北平（現(xiàn)北京）。
1952年經(jīng)全國(guó)高校院系調(diào)整，成為以文理基礎(chǔ)學(xué)科為主的綜合性大學(xué)，并自北京沙灘等地遷至現(xiàn)址。2000年與原北京醫(yī)科大學(xué)合并，組建為新的北京大學(xué)。
3、浙江大學(xué)
浙江大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，中央直管副部級(jí)建制。
位列首批“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”、“211工程”、“985工程”，為九校聯(lián)盟（C9）、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、世界大學(xué)聯(lián)盟、國(guó)際應(yīng)用科技開發(fā)協(xié)作網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、新工科教育國(guó)際聯(lián)盟、全球能源互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟、醫(yī)學(xué)“雙一流”建設(shè)聯(lián)盟成員。
入選“珠峰計(jì)劃”、“強(qiáng)基計(jì)劃”、“2011計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、中國(guó)*獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校、全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、學(xué)位授權(quán)自主審核單位。
4、上海交通大學(xué)
上海交通大學(xué)是教育部直屬并與上海市共建、中央直管副部級(jí)建制的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列“世界一流大學(xué)建設(shè)高校（A類）”、“985工程”、“211工程”，為九校聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、Universitas 21、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、21世紀(jì)學(xué)術(shù)聯(lián)盟、國(guó)際應(yīng)用科技開發(fā)協(xié)作網(wǎng)、新工科教育國(guó)際聯(lián)盟成員。
入選“珠峰計(jì)劃”、“強(qiáng)基計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“2011計(jì)劃”、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、中國(guó)*獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校、學(xué)位授權(quán)自主審核單位。
5、南京大學(xué)
南京大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列世界一流大學(xué)建設(shè)高校（A類）、211工程、985工程，為九校聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、21世紀(jì)學(xué)術(shù)聯(lián)盟、國(guó)際應(yīng)用科技開發(fā)協(xié)作網(wǎng)、東亞研究型大學(xué)協(xié)會(huì)、新工科教育國(guó)際聯(lián)盟、中國(guó)高校行星科學(xué)聯(lián)盟、長(zhǎng)三角研究型大學(xué)聯(lián)盟成員。
入選學(xué)位授權(quán)自主審核單位、珠峰計(jì)劃、強(qiáng)基計(jì)劃、111計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、中國(guó)*獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校、教育部來(lái)華留學(xué)示范基地、國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地。

對(duì)高職院校就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析的論文

摘要：本文總結(jié)了當(dāng)前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當(dāng)前高職院校就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，真正解決就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢(shì)，目前高職教育規(guī)模已占我國(guó)高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，這些都是高職畢業(yè)生相對(duì)普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來(lái)，特別是高職院校的增多和國(guó)家對(duì)高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜，導(dǎo)致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

二、高職學(xué)生就業(yè)難主要原因分析

1.定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念落后

當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務(wù)實(shí)，但并沒(méi)有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學(xué)生仍然存在與現(xiàn)實(shí)需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，總覺(jué)得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農(nóng)村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。

2．缺乏自信

很多用人單位將學(xué)歷作為應(yīng)聘者的第一道門檻，對(duì)?？粕J(rèn)可程度不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)84%的學(xué)生在求職時(shí)均遭到用人單位拒接簡(jiǎn)歷的尷尬。這導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時(shí)一遇到?jīng)]有準(zhǔn)備的問(wèn)題就心慌、語(yǔ)無(wú)倫次，不但沒(méi)有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會(huì)影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

3．依賴心理重

在就業(yè)過(guò)程中，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校與地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

4．綜合素質(zhì)不突出

高職高專院校大學(xué)生的`普遍素質(zhì)仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前高職高專院校大學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)不突出，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力及工作經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面，部分高職高專院校大學(xué)生的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。

三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1．積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求

高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向，通過(guò)更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。要貼近當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對(duì)性地靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺型高技能人才的需求。

此外，不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注意人才素質(zhì)的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力及思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．加強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)

從新生的入學(xué)教育開始，融入各專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才需求形勢(shì)，從新生入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。

另外，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生了解要從事崗位的各項(xiàng)要求，如知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等要求。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、職業(yè)技能及專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。

3．實(shí)施“雙證書”制度

在人才培養(yǎng)中，應(yīng)強(qiáng)化高技能訓(xùn)練，為高職生職業(yè)起航備足動(dòng)力?！半p證書”制是高職生職業(yè)揚(yáng)帆一個(gè)極為重要的“風(fēng)帆”。高職生最突出的優(yōu)勢(shì)就是較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化專業(yè)技能資格認(rèn)證，通過(guò)所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學(xué)歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的認(rèn)可度。高職院校要把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為其學(xué)生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

4．開展技能競(jìng)賽，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的缺口相當(dāng)大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實(shí)踐能力，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，開展相關(guān)專業(yè)技能練兵，引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)需求來(lái)強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，通過(guò)與專業(yè)技能相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化專業(yè)理論、增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。經(jīng)常開展各種技術(shù)技能競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級(jí)、崗位需要設(shè)置不同項(xiàng)目并予以獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)院提供材料、場(chǎng)地,安排教師指導(dǎo),鼓勵(lì)支持學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力。

5．拓寬就業(yè)渠道，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作

實(shí)際上產(chǎn)學(xué)合作才是高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，從而突破大學(xué)生就業(yè)總體困難的困境，實(shí)現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點(diǎn)增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)模式上走出校園，在企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學(xué)內(nèi)容上與企業(yè)合作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁綱，大學(xué)生就業(yè)心理分析，思想教育研究，2004（4）。

［2］粟蕾、林鳳華，高職高專大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與高校對(duì)策研究，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（3）。

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全國(guó)校友會(huì)排名如下：

上海交通大學(xué)蟬聯(lián)前三甲，武漢大學(xué)挺進(jìn)全國(guó)五強(qiáng)

2022年新春佳節(jié)即將來(lái)臨，1月25日，全國(guó)第三方大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)艾瑞深校友會(huì)網(wǎng)(Cuaa.Net)正式發(fā)布《2022校友會(huì)中國(guó)大學(xué)排名?高考志愿填報(bào)指南》，連續(xù)第20年發(fā)布校友會(huì)中國(guó)大學(xué)排名，該書將由“科學(xué)出版社”面向全國(guó)公開出版發(fā)行。

榜單顯示，北京大學(xué)問(wèn)鼎2022校友會(huì)中國(guó)大學(xué)排名首位，成功實(shí)現(xiàn)“十五連冠”。清華大學(xué)第2，上海交通大學(xué)第3，蟬聯(lián)前三甲；浙江大學(xué)第4，武漢大學(xué)第5，挺進(jìn)全國(guó)五強(qiáng)，首次榮膺中國(guó)八星級(jí)大學(xué)（8★）美譽(yù)，躋身世界一流大學(xué)行列。

最引人關(guān)注的是，在國(guó)內(nèi)首次提出“中國(guó)高貢獻(xiàn)學(xué)者”指標(biāo)，摒棄“高被引學(xué)者”指標(biāo)，堅(jiān)決破除大學(xué)評(píng)價(jià)中“唯論文”的不良價(jià)值導(dǎo)向。

中國(guó)高校已經(jīng)進(jìn)入“拼貢獻(xiàn)、獻(xiàn)智慧”的新時(shí)代。專家指出，能否成為真正的世界一流大學(xué)關(guān)鍵看其教師學(xué)術(shù)成就和校友事業(yè)成就，看其對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步和世界文明所做的實(shí)際貢獻(xiàn)，看其在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“共同富?！敝械呢?zé)任擔(dān)當(dāng)，不取決于大學(xué)的學(xué)生規(guī)模和論文數(shù)量。

在最新2022中國(guó)大學(xué)分類排名中，北京大學(xué)雄居綜合類大學(xué)排名首位，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)位列理工類大學(xué)排名冠軍，北京師范大學(xué)名列師范類大學(xué)排名第一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)位居財(cái)經(jīng)類大學(xué)排名榜首，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)高居農(nóng)林類大學(xué)排名第一。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院位列醫(yī)藥類大學(xué)排名第一，北京體育大學(xué)名列體育類大學(xué)排名第一，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)位列語(yǔ)言類大學(xué)排名第一，中國(guó)政法大學(xué)位列政法類大學(xué)排名榜首，北京電影學(xué)院位居藝術(shù)類大學(xué)排名第一，中央民族大學(xué)位列民族類大學(xué)排名首第一。

武昌首義學(xué)院、三亞學(xué)院、西安歐亞學(xué)院雄居校友會(huì)2022中國(guó)民辦大學(xué)排名冠軍。四川大學(xué)錦江學(xué)院、南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院名列2022中國(guó)獨(dú)立學(xué)院排名前三甲。

寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、北京師范大學(xué)－香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院位列2022中國(guó)合作辦學(xué)大學(xué)排名前三強(qiáng)。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位居校友會(huì)2022中國(guó)高職院校排名首位。海南科技職業(yè)大學(xué)、廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)高居2022中國(guó)職業(yè)技術(shù)大學(xué)排名前三甲。

1九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2江西省民政學(xué)校

3南昌大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（南昌大學(xué)潘陽(yáng)湖校區(qū)）

4江西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

5江西渝州科技職業(yè)學(xué)院

6江西省石油技工學(xué)校

7江西省精英技工學(xué)校

8景德鎮(zhèn)市第一職業(yè)中專

9九江學(xué)院（院本部）經(jīng)管職業(yè)技能培訓(xùn)中心

10江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附中

11修水縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

12江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（中專部）

13江西洪城專修學(xué)院

14南昌市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

15贛州華堅(jiān)科技學(xué)校

16江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)校（高新校區(qū)）

17南昌鐵路機(jī)械學(xué)校

18中國(guó)第四冶金建設(shè)公司技工學(xué)校

19贛州科匯技工學(xué)校

20贛西科技職業(yè)學(xué)院

21江西省萍鄉(xiāng)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

22南昌石油技工學(xué)校

23江西儀器儀表技術(shù)學(xué)院

24宜春北信電腦廣告學(xué)校

25江西中醫(yī)學(xué)院

26江西省宜春衛(wèi)生學(xué)校

27金溪縣環(huán)宇現(xiàn)代教育學(xué)校

28振華企業(yè)教練咨詢中心

29江西九江信息工程學(xué)校

30江西職業(yè)外國(guó)語(yǔ)專修學(xué)院

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育

[論文摘要]本文圍繞高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，著重從高等職業(yè)技術(shù)教育的特色定位、管理理念以及品牌建設(shè)等幾方面探討了如何培育高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力 培育

一、什么是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論起源于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的研究，目前最具代表性的理論有兩個(gè)：技術(shù)學(xué)派核心競(jìng)爭(zhēng)力理論和資源基礎(chǔ)學(xué)派核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念是在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，它是指大學(xué)在充分識(shí)別自身所擁有資源的基礎(chǔ)上，以科學(xué)前位的哲學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以創(chuàng)新的差別化辦學(xué)體制為保障,有效合理地整合各種可用資源，使得在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的某一方面可持續(xù)生存和發(fā)展的核心能力。其實(shí)質(zhì)是高校有效使用教育要素的能力。這種能力由硬核心競(jìng)爭(zhēng)力(學(xué)術(shù)和人才)和軟核心競(jìng)爭(zhēng)力(管理和文化)兩部分構(gòu)成。借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)核心竟?fàn)幜Φ挠嘘P(guān)理論，可以給高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵作如下界定：高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是指高職院校在高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中依靠其獨(dú)特的辦學(xué)理念、管理體制、技能優(yōu)勢(shì)、校園文化以及外部資源等競(jìng)爭(zhēng)力諸要素的組合，具有突出于其他院校的特色和優(yōu)勢(shì)能力體系，并且該能力體系具有難以模仿性、長(zhǎng)久性。

二、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育

1.突出職業(yè)特色是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵
認(rèn)識(shí)自我，明確定位，突出職業(yè)特色，是高職院校實(shí)施戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)在全面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有所為，有所不為；在學(xué)校的定位上要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)勢(shì)兵力，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色辦高職，培育和發(fā)展能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中居于有利地位的核心能力。2002年7月在首屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，中國(guó)科大校長(zhǎng)朱清時(shí)院士講：“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色．并把它發(fā)揮到極致?！币虼?，要站在全國(guó)乃至全球教育發(fā)展的高度，在研究教育成長(zhǎng)趨勢(shì)和內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，把握自己所處的地位和兄弟高校的發(fā)展動(dòng)向，選擇符合現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求又具有自身特色的學(xué)科為主攻方向，以此來(lái)制定和不斷完善核心能力的發(fā)展戰(zhàn)略。在確定發(fā)展重點(diǎn)時(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是首先要考慮的方向，這是建立核心能力的基礎(chǔ)。必須集中人力、物力、財(cái)力，確保戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新出適合本校的教學(xué)方法和管理手段，要時(shí)刻明確學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)方向，運(yùn)用80/20原則，將80% 的精力專注在影響核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵的20%的工作中，實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的'重大突破。

2.創(chuàng)新管理理念是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)
一是組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新。核心能力是在團(tuán)隊(duì)努力下構(gòu)建的，因此要求組織形式與之適應(yīng)。它應(yīng)是自律強(qiáng)、彈性大，有利于創(chuàng)新的組織形式。信息社組織機(jī)構(gòu)呈扁平化(減少管理層次)和柔性化(可隨時(shí)調(diào)整變動(dòng))的發(fā)展趨勢(shì)，因此，領(lǐng)導(dǎo)層要適時(shí)改組優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，并把各個(gè)職能部門組合為協(xié)調(diào)一致的整體，實(shí)現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)、激勵(lì)與約束、穩(wěn)定和發(fā)展的統(tǒng)一。組織結(jié)構(gòu)要有足夠的應(yīng)變能力，以促進(jìn)所需資源的有效流動(dòng)和轉(zhuǎn)移，有效調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造力。組織機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)是進(jìn)行“要素組合”。實(shí)踐表明，真正體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的就是“要素組合”，也就是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)?！耙亟M合”問(wèn)題不解決，再多的優(yōu)秀人才、重大科研成果、充裕的資金也無(wú)濟(jì)于事，核心能力更無(wú)從談起。要素組合靠有效的組織管理和連結(jié)各要素充分發(fā)揮作用的運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代高校要求組織機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)高效，在組織結(jié)構(gòu)上減少縱向?qū)哟?，橫向打破部門壁壘，將多層次、細(xì)分工的管理模式，轉(zhuǎn)化為平行的網(wǎng)絡(luò)式管理結(jié)構(gòu)。
二是完善運(yùn)行機(jī)制。增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力機(jī)制比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人作用更重要。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)?？傇O(shè)計(jì)者、推動(dòng)者、變革者，不可否認(rèn)，在一段時(shí)期內(nèi)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)對(duì)學(xué)校的生存、發(fā)展和培育核心能力具有決定性的關(guān)鍵作用。但要使學(xué)校經(jīng)久不衰，必須要靠完善的機(jī)制，靠通過(guò)政策引導(dǎo)、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心凝煉學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍和構(gòu)建學(xué)科基地的機(jī)制。在這種機(jī)制下形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將穩(wěn)定支撐著學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。因此，應(yīng)注重做好作制度、決策以及制度執(zhí)行等層面的工作。學(xué)校工作是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、復(fù)雜而智力密集型的工作，每一個(gè)參與成員都有可能比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加了解核心競(jìng)爭(zhēng)力的脈絡(luò)與可操作的步驟，故領(lǐng)導(dǎo)與成員之間廣泛、迅速地溝通與交流將會(huì)加快核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的進(jìn)程。核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成畢竟是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從長(zhǎng)期激勵(lì)的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)賦予其參與成員一個(gè)完成核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)人可以替代的位置，并創(chuàng)造一種環(huán)境，使參與成員樹立起“學(xué)校與我一起成長(zhǎng)的精神”。

3.強(qiáng)化品牌建設(shè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心
一要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)，其建設(shè)水平是衡量其整體水平的重要標(biāo)志。如果沒(méi)有一個(gè)合理的專業(yè)體系和一批在國(guó)內(nèi)外有影響的專業(yè)，就難以形成有效的核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)首先要抓好重點(diǎn)專業(yè)，以點(diǎn)帶面，要找準(zhǔn)重點(diǎn)專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，使重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)校的整體建設(shè)和規(guī)劃相一致，從而最佳的整合和運(yùn)用學(xué)校的資源。通過(guò)對(duì)眾多高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成過(guò)程的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的資源不在于擁有多少，而在于能運(yùn)用多少，在于對(duì)資源的整合能力和水平。在高校國(guó)際化、通信網(wǎng)絡(luò)化、人才高度流動(dòng)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最佳的資源整合和運(yùn)用是高校培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。學(xué)校的資源概括劃分為：市場(chǎng)品牌資源、人力資源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)資源。這些資源表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和學(xué)校的社會(huì)影響度，包括學(xué)校的排名、學(xué)生選擇傾向(學(xué)生報(bào)考志愿)、學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意率、社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這在很大程度上決定了學(xué)校市場(chǎng)的大小，是競(jìng)爭(zhēng)能力的核心。
二要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。技能優(yōu)勢(shì)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特征，包括在人才培養(yǎng)、教學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)的某一方面獲得的差別化的技能優(yōu)勢(shì)。技術(shù)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)靠的是“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校引進(jìn)人才固然重要，但從某種程度上說(shuō)，穩(wěn)定現(xiàn)有人才更是做好師資隊(duì)伍建設(shè)的根本。因此，在下力氣做好高層次人才和特殊人才引進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)投入更大的精力做好現(xiàn)有教師的“雙師型”人才的培育和穩(wěn)定工作。通過(guò)激勵(lì)與保障機(jī)制的進(jìn)一步強(qiáng)化，使“事業(yè)留人、制度留人、感情留人”由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育事業(yè)的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。加快建立和完善有利于各類優(yōu)秀人才的脫穎而出、人盡其才的機(jī)制，固然涉及到多方面的因素，但主要因素還是學(xué)校內(nèi)部的自我完善。保障機(jī)制是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，必須放在一個(gè)重要的位置。競(jìng)爭(zhēng)是人類相互交流的一種方式，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基本方式，是顯示強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者、弱者之所以成為弱者的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校只有把核心競(jìng)爭(zhēng)力作為一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程不斷提升和培育，才能在持續(xù)發(fā)展中立于不敗之地。