“課程與教學論”是“教育學”領域的一個概念,屬于是“教育學”的二級學科。“教育學”包括教育學、心理學、體育學3個一級學科。其中一級學科“教育學(0401)”又包含“教育學原理”(040101),“課程與教學論(040102)”、“教育史(040103)”、“比較教育學(040104)”、“學前教育學(040105)”、“高等教育學(040106)”、“成人教育學(040107)”、“職業(yè)技術教育學(040108)”、“特殊教育學(040109)”,“教育技術學(040110)”等十個下位學科。因而,“課程與教學論”屬于是“教育學”的二級學科。
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目 前,一些部屬和省屬師范院校都招收“課程與教學論”專業(yè)碩士研究生,少數(shù)學校招收博士研究生?!罢n程與教學論”這一學科下面有包含有“課程論”、“教學論”“學科教學論(語文教學論、數(shù)學教學論、物理教學論、化學等教學論等三級學科)”。
“課程與教學論”也是師范院校為教育學專業(yè)碩士研究生和博士生開設的一門專業(yè)課程。 目 前,華南師范大學課程與教學論專業(yè)博士生導師黃埔全教授編著的“課程與教學論”著作,是一些師范院校使用的教材。
多年來,學術界對課程與教學的關系問題一直爭論不休,致使課程與教學之間的區(qū)別和彼此之間的聯(lián)系具有不確定性。盡管人們在界定課程與教學的概念時,似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利瓦認為:“課程是方案、計劃、內(nèi)容和學習經(jīng)驗,教學是方法、教授活動、實施和描述?!丙溈颂萍{德把課程看作是活動計劃,而把教學看做是計劃的運用。這些界定都力圖把課程和教學看做是學校教育的兩個子系統(tǒng)或亞維度,但這種表面化的概念限定并沒有使課程和教學的關系得以厘清,課程論和教學論的學科領地之爭也還將延續(xù)下去。
奧利瓦總結的四種課程與教學關系的模式。
二元論模式
在二元論模式中,課程位于一邊,而教學則位于另一邊,二者從不相遇,兩個實體之間存在著一條鴻溝,在教師指導下的課堂中所發(fā)生的一切似乎與課程計劃中所闡述的課堂中應該進行什么沒有什么關系,課程設計者和實際教學工作者互不理睬,對課程的探討與課堂中實際傳授的內(nèi)容相脫節(jié)。在這種模式中,課程和教學過程的變化沒有什么互相影響。
連鎖模式
在這一模式的每一種形式中,教學和課程的位置沒有什么特別的意義,無論在左邊還是右邊,都暗含著同樣的關系。這一模式清楚地說明了這兩個實體相結合的關系,如果把一個同另一個分離開來,對兩者都會構成嚴重的損害。
同中心模式
在同中心模式中,相互依賴是同中心模式的主要特點。這一模式中,課程與教學并不是兩個獨立系統(tǒng),一個被視為另一個的亞系統(tǒng),A、B的變化表達了當一個實體占據(jù)主導位置時,另一個則處于次要的地位。同中心模式A使教學變成了課程的一個亞系統(tǒng);同中心模式B則把課程納入教學的一個亞系統(tǒng)。這一模式反映出了一種清晰的等級關系,在模式A中課程占優(yōu)勢,教學不是一個獨立的實體,從屬于課程;在模式B中,教學占優(yōu)勢,課程則從屬于教學。
循環(huán)模式
在循環(huán)模式中,課程與教學兩個實體具有一種連續(xù)的循環(huán)關系。課程對教學產(chǎn)生了一種連續(xù)的影響,相反,教學也影響課程。教學決策的制定在課程決策之后,反過來,課程決策在教學決策實施和評估后被修改。這一過程是連續(xù)的、重復的、無止境的。對教學過程的評估影響下一輪課程決策的制定,繼而又影響教學的實施。課程與教學用圖表為兩個獨立實體,但又不被看成是獨立實體,而是一個圓體的兩個部分,它們之間循環(huán)往復,以促使兩個實體的不斷適應與改進。
課程與教學的關系問題一直是困擾現(xiàn)代教育理論與實踐的重大問題?,F(xiàn)代教育中的二元論思維方式是造成課程與教學分離的認識論根源,這種根源有著廣泛的社會背景和現(xiàn)代科學基礎。20世紀的教育是以課程與教學的分離為特征的。其實,早在20世紀初,杜威就系統(tǒng)地提出了整合課程與教學的理念。20世紀末,重新整合課程與教學已成為時代的要求,課程與教學呈現(xiàn)出了融合的態(tài)勢。對于課程與教學整合的新理念及相應的實踐形態(tài),美國學者韋迪用一個新的術語來概括,這就是“課程教學”。
編輯本段圖書1圖書信息
作者:徐繼存、徐文彬
出版社:高等教育出版社
出版時間:2009年12月01日
ISBN:9 7 8 7 0 4 0 2 8 4 4 1 6
開本:16開
定價:28.50元
內(nèi)容簡介
本教材清楚地回答了什么是課程、什么是教學、什么是課程與教學論,回顧了課程與教學論學科的發(fā)展歷史,概括了課程與教學論學科研究的現(xiàn)狀和趨勢,反思了其中存在的問題,梳理了課程與教學論的一些基本理論問題,闡明了課程與教學論學科的應然功能。關注基礎教育課程與教學改革的新理念,注重課程與教學現(xiàn)實問題的探討,努力使理論分析奠基于這些現(xiàn)實問題之上,增強了理論的解釋力、說服力和應用性。
圖書目錄
第一章 緒論
第二章 課程與教學論的學科基礎
第三章 課程與教學目標
第四章 學校課程規(guī)劃
第五章 教學設計
第六章 教學行為
第七章 教學評價
第八章 課程與教學管理
第九章 課程與教學研究
第十章 中國課程與教學論發(fā)展展望
編輯本段圖書2圖書信息
作者:黃甫全
出版社:高等教育出版社
出版時間:2009年06月
開本:16開
定價:31.00 元
內(nèi)容簡介
《課程與教學論(專升本)》是教育部師范教育司組織編寫的中學教師進修高等師范本科(??破瘘c)教材。全書共分十八章,詳細介紹了課程與教學論的任務、對象和基本內(nèi)容,課程與教學論的產(chǎn)生與發(fā)展,課程與教學本質,課程與教學系統(tǒng),課程研制原理,課程設計與規(guī)劃,課程與教學目標,課程組織,課程實施,教學活動,教學組織形式,教學模式、策略與方法,教學環(huán)境,課程與教學評價,課程與教學美學,教學藝術等內(nèi)容。《課程與教學論(專升本)》既有課程與教學相整合的創(chuàng)意,又有方便自學的學程式結構,還有突出應用性和操作性的內(nèi)容選擇,更有貼近中國課程與教學改革實踐的新材料?!墩n程與教學論(專升本)》力圖反映國內(nèi)外課程與教學論研究的新成果,以開闊讀者的視野,在課程與教學論的性質、課程與教學的基本觀念、課程與教學的系統(tǒng)分析、課程研制和教學設計原理、課程實施、教學活動以及課程與教學的美學思維方式等許多方面,有一些新的探索,具有一些啟發(fā)意義。
圖書目錄
編寫說明
《課程與教學論》教學指南
第一章 課程與教學論的任務、對象和基本內(nèi)容
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學論的基本任務
第二節(jié) 課程與教學論的研究對象
第三節(jié) 課程(論)與教學(論)的關系
第四節(jié) 《課程與教學論》的內(nèi)容結構
本章學習測試題
第二章 課程與教學論的產(chǎn)生與發(fā)展
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學論產(chǎn)生發(fā)展的三個時期
第二節(jié) 課程與教學論的基礎
第三節(jié) 課程與教學論的主要流派
本章學習測試題
第三章 課程與教學的本質
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 影響課程的因素
第二節(jié) 課程與教學材料
第三節(jié) 課程層次
第四節(jié) 課程與教學的定義
第五節(jié) 課程與教學觀念的演變
本章學習測試題
第四章 課程與教學系統(tǒng)
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學系統(tǒng)概述
第二節(jié) 教師中心說
第三節(jié) 學生中心說
第四節(jié) 學科中心說
本章學習測試題
第五章 課程研制原理
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程研制概述
第二節(jié) 課程研制模式
第三節(jié) 課程研制過程
本章學習測試題
第六章 課程設計與規(guī)劃
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程設計概述
第二節(jié) 課程設計模式
第三節(jié) 課程規(guī)劃過程
第四節(jié) 課程決策
本章學習測試題
第七章 課程與教學目標
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學目標概述
第二節(jié) 課程與教學目標分類理論
第三節(jié) 課程與教學目標的設計
第四節(jié) 課程與教學目標的表述
本章學習測試題
第八章 課程組織
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程組織概述
第二節(jié) 課程組織原理
第三節(jié) 課程類型
第四節(jié) 課程結構
本章學習測試題
第九章 課程實施
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程實施概述
第二節(jié) 影響課程實施的因素
第三節(jié) 課程實施的范圍與層次
第四節(jié) 校本課程開發(fā)
第五節(jié) 校本教師進修
本章學習測試題
第十章 教學活動
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學活動概述
第二節(jié) 學生
第三節(jié) 教師
第四節(jié) 教學內(nèi)容
第五節(jié) 教學活動的內(nèi)部關系
本章學習測試題
第十一章 教學過程
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學過程概述
第二節(jié) 教學過程的環(huán)節(jié)
第三節(jié) 教學過程的本質
本章學習測試題
第十二章 教學媒體
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學媒體概述
第二節(jié) 教學媒體的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 教學媒體的設計和使用
本章學習測試題
第十三章 教學組織形式
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學組織形式概述
第二節(jié) 現(xiàn)行的教學組織形式
第三節(jié) 教學工作的組織與教案編制
本章學習測試題
附錄13-1 學期教學進度計劃(表式)
附錄13-2 條目式教案示例
附錄13-3 卡片式教案示例
附錄13-4表格式教案示例
第十四章 教學模式、策略與方法
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學模式、策略與方法概述
第二節(jié) 教學模式、策略與方法的分類和選擇應用
第三節(jié) 當代教學模式、策略與方法的發(fā)展
本章學習測試題
第十五章 教學環(huán)境
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學環(huán)境概述
第二節(jié) 教學環(huán)境的設計
第三節(jié) 教學環(huán)境的優(yōu)化
本章學習測試題
第十六章 課程與教學評價
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學評價概述
第二節(jié) 課程與教學評價的原則、對象和分類
第三節(jié) 課程與教學評價的基該方法
本章學習測試題
第十七章 課程與教學美學
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 課程與教學美學概述
第二節(jié) 課程的審美性
第三節(jié) 教與學的審美性
本章學習測試題
第十八章 教學藝術
本章案例及其分析
本章教學指南
第一節(jié) 教學藝術概述
第二節(jié) 常用的課堂教學藝術
第三節(jié) 教學藝術風格的形成
本章學習測試題
主要參考文獻
……
編輯本段圖書3圖書信息
書名:課程與教學論
主編:李方
責任編輯:陸蕊含
版次:2005年08月第1版2008年07月第2次印刷
開本:787X9601/16
印裝:21.75裝
字數(shù):386千
定價:35.00 元
圖書目錄
第一章 課程與教學概論
第一節(jié)課程概論
第二節(jié)教學概論
第三節(jié)課程與教學的關系
第二章課程與教學理論基礎
第一節(jié)課程與教學的教育學基礎
第二節(jié)課程與教學的心理學基礎
第三節(jié)課程與教學的哲學基礎
第三章課程與教學發(fā)展歷程
第一節(jié)中國課程與教學的發(fā)展歷程
第二節(jié)西方課程與教學的發(fā)展歷程
第四章現(xiàn)代課程與教學主要流派
第一節(jié)經(jīng)驗自然主義的課程與教學
第二節(jié)永恒主義和要素主義的課程與教學
第三節(jié)結構主義和人本主義的課程與教學
第四節(jié)建構主義的課程與教學
第五章后現(xiàn)代課程與教學思想
第一節(jié)后現(xiàn)代主義概念
第二節(jié)后現(xiàn)代課程思想
第三節(jié)后現(xiàn)代教學思想
第六章課程與教學目標
第一節(jié)課程目標
第二節(jié)教學目標
第三節(jié)課程教學目標的設計
第七章課程與教學資源
第一節(jié)課程與教學資源的概念
第二節(jié)課程與教學資源系統(tǒng)
第三節(jié)課程與教學的利用
第四節(jié)課程與教學的開發(fā)
第八章課程研制與教學設計和策略
第一節(jié)課程研制的模式
第二節(jié)課程設計和課程組織
第三節(jié)教學設計
第四節(jié)教學策略
第九章課程實施與教學過程和原則
第一節(jié) 課程實施
第二節(jié)教學過程
第三節(jié)教學原則
第十章課程模式與教學模式和方法
第一節(jié)課程模式
第二節(jié)教學模式
第三節(jié)教學方法
第四節(jié)教師備課上課方法
第十一章網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教學
第一節(jié)網(wǎng)絡課程
第二節(jié)網(wǎng)絡教學概述
第三節(jié)網(wǎng)絡教學資源
第四節(jié)網(wǎng)絡教學環(huán)境
第五節(jié)網(wǎng)絡教學設計
第六節(jié)網(wǎng)絡教學模式
第十二章潛在課程與教學環(huán)境
第一節(jié)潛在課程概述
第二節(jié)教學環(huán)境概述
第三節(jié)潛在課程的設計與教學環(huán)境的優(yōu)化
第十三章課程與教學評價
第一節(jié)課程與教學評價概述
第二節(jié)課程與教學評價對象
第三節(jié)課程與教學評價方法
第四節(jié)課程與教學評價實施
第十四章課程與教學研究
第一節(jié)課程教研活動
第二節(jié)課題研究活動
第十五章新課程實施與教學革新
第一節(jié)中國新課程實施
第二節(jié)中國教學革新
編輯本段圖書4
圖書出版社:上海教育出版社
出版時間:2000年11日
ISBN:9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5
簡介
《課程與教學論》是當代教師進修叢書中的《課程與教學論》分冊。全書共分八章,其主要內(nèi)容包括:課程與教學的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學設計的基本模式、課程與教學的目標、課程內(nèi)容與教學方法的選擇等等。《課程與教學論》是鐘啟泉教授主持的“九五”國家級重點課題――各國基礎教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進修是教師知識更新的源泉,是教師有效工作的活力機制。古人云:“人才置盛衰,其表在政,其里在學?!笨莆瘞С诉M修的真諦。
而這《課程與教學論》就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果,為中小學教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識、教學設計的策略及其教學、課程的科學性知識。
目錄
第一章 課程與教學研究的歷史發(fā)展
第一節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展
第二節(jié) 教學研究歷史發(fā)展
第三節(jié) 課程與教學的涵義
第四節(jié) 課程與教學的關系
第二章 課程開發(fā)與教學設計的基本模式
第一節(jié) 課程開發(fā)的基本模式
第二節(jié) 教學設計的基本模式
第三章 課程與教學的目標
第一節(jié) 課程與教學目標的涵義與功能
第二節(jié) 課程與教學目標的涵義與功能
第三節(jié) 課程與教學目標的確定
第四章 課程內(nèi)容與教學方法的選擇
第一節(jié) 課程內(nèi)容的選擇
第二節(jié) 教學方法的選擇
第五章 課程與教學的組織
第一節(jié) 課程組織的涵義與基本標準
第二節(jié) 課程組織的基本取向
第三節(jié) 課程類型及其組織結構
第四節(jié) 教學組織
第六章 課程實施與教學過程
第一節(jié) 課程實施的涵義與研究價值
第二節(jié) 課程實施的基本取向
第三節(jié) 課程實施的基本模式
第四節(jié) 影響課程實施的因素
第五節(jié) 課程實施與教學設計
第七章 課程與教學的評價
第一節(jié) 課程與教學的評價
第二節(jié) 課程與教學評價的歷史發(fā)展與取向
第三節(jié) 課程與教學評價的功能與類別
第四節(jié) 課程與教學評價的模式觀
第八章 課程與教學研究的發(fā)展趨勢
第一節(jié) 課程研究與課程改革的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教學研究的發(fā)展趨勢
后記
編輯本段研究生學科簡介
課程與教學論是教育學科的一個分支學科,該學科的形成經(jīng)歷了很長的歷史時期。正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學科教學論專門化研究的方向發(fā)展。
本學科著重探索先進的課程與教學理念,研究學校課程與教學的基本問題,積極參與現(xiàn)行的課程教學改革。
培養(yǎng)目標
系統(tǒng)掌握課程與教學論專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識,具有獨立從事現(xiàn)代教育教學改革研究的能力;能夠對現(xiàn)代課程與教學論的發(fā)展做出判斷和分析研究的能力;具有獨立研究的能力和團隊合作能力、科研能力和創(chuàng)新能力,能夠從事本學科的基礎理論研究和教學工作,能夠完成具有較高科研水平的碩士學位論文,運用一門外語進行交流,能夠比較熟練的閱讀本學科的外語文獻的能力。
研究方向
01.課程與教學的基本理論
02.小學課程與教學的理論與實踐
03.學習論
04.語文課程與教學論
05.中學政治課程與教學論
06.中學歷史課程與教學論
07.物理課程與教學論
08.實驗物理課程與教學論
09.信息技術在物理教學中的應用
10.數(shù)學教學研究
11.競賽數(shù)學
12.數(shù)學教學心理學
13.數(shù)學問題的解決與心理學研究
14.化學課程與教學論
15.漢語國際教育
16.生物課程與教學論
17.地理與可持續(xù)發(fā)展
18.英語課程教學與研究
(注:各個招生單位研究方向略有不同,以上以華南師范大學為例)
[2]
考試科目
①101思想政治理論
②201英語一
③311教育學專業(yè)基礎綜合(300分題)
(各個招生單位考試科目略有不同,以上以華南師范大學為例)
相近學科
與此專業(yè)相關的學科有:教育學原理,教育史,高等教育學,教育技術學,比較教育學,學前教育學,成人教育學,職業(yè)技術教育學,特殊教育學,教育經(jīng)濟與管理。
專業(yè)學校排名
就業(yè)前景
隨著國家對文化教育事業(yè)的重視就業(yè)前景會更加廣闊。近幾年,同不少專業(yè)的大學畢業(yè)生比較嚴峻的就業(yè)形勢相比,師范類畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出供不應求且經(jīng)年不衰的可喜局面。這是因為我國教育事業(yè)相對落后,教育人才本來就比較缺乏。近幾年,教育事業(yè)的迅速發(fā)展,更是給師范畢業(yè)生帶來廣闊的就業(yè)市場。從已經(jīng)畢業(yè)的研究生就業(yè)去向來看,課程與教學論研究方向的研究生就業(yè)前景相對較好。
本專業(yè)畢業(yè)生可在基礎教育教學和研究機構、各級各類教育培訓機構、教育合作與交流機構從事相關教學、科研與各類課程的教學工作和管理工作。
以上就是大學路整理的課程教學論物理院校排名 蘇州大學物理課程與教學論專業(yè)考試內(nèi)容是311教育綜...相關內(nèi)容,想要了解更多信息,敬請查閱大學路。