武漢大學法學院本科 想學法學,是選擇中國政法大學還是武漢大學的法學系...

在 中國政法大學 和武漢大學的法學系中,中國政法大學是最值得報考。武漢大學雖是雙一流 985院校 ,但中國政法大學是中國法學的最高學府,在法學方面各種法律資源都會比武大的法律系略勝一籌。在2019年 法學專業(yè) 的全國排名中，中國政法大學排名第一，甚至趕超了 人民大學 ，武大排列第二，兩者窮追不舍，但從各個方面來看，法學生還是應(yīng)該首選中國政法大學。

中國政法大學位于北京，從 地理位置 上來說，北京要優(yōu)于武漢，北京可以提供更多更好的資源，來為學子提供資源。屬于全國中心北京的中國政法大學，在這里讀法會更容易獲得信息和資料。單單從法律專業(yè)來說的話，中國政法大學圖書館法“法淵閣”里的專業(yè)書籍，相信就不是 武漢大學法學院 可以相比的。單從大學名字，字面就可以看出，中國政法大學是主攻政法的。

而且中國政法大學的法律法學歷史悠久。從歷史淵源來說，也是高于武漢大學法學系的。從名聲上來說，對于普通人來說，中國政法大學可能更為出名，而且法學本科的學生在以后選擇考研的情況下，中國政法大學可以為考研學生提供更多更好的幫助。如果已經(jīng)決心學法，在這兩個學校中搖擺不定的話，可以去學校實地考察一下。

從實際情況來說，武漢大學的硬件條件要比中國政法大學高一些，中國政法大學的硬件設(shè)施稍微差一點，因為畢竟是老牌學校。在各方面排名上，中國政法大學都比武漢大學高。以上這些只是小編的一點看法和建議。想要選擇哪個學校還要學生們自己去選擇。畢竟，讀大學的機會不多，一定要好好把握。

針對法學、社會學是治理國家、管理社會的治國之學這一學科特征、緊扣21世紀教育發(fā)展的時代趨勢，形成了以培養(yǎng)高品位、高素質(zhì)、高水平的治國之才為基本目標的教育思想觀點?！案咂肺弧笔侵概囵B(yǎng)學生具有堅定的政治立場、高尚的道德情操和忠于人民、忠于國家和忠于法律的精神風貌?！案咚刭|(zhì)”是指知識廣闊、思維敏捷、融通中西的綜合實力?！案咚健笔侵妇ǚ?、熟悉政策、善于思辨、勇于創(chuàng)新的理論修養(yǎng)和實踐才干。根據(jù)這一教育思想觀念，形成了鮮明的辦學思路：
1、更新教育理念，完善素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。堅持“素質(zhì)教育”、“個性化”、“多維度”、“前沿性”、“交叉性”、“學生是主體、教師是主導”等等一系列現(xiàn)代化教育的理念。法學教育界存在的問題是法學教育如何體現(xiàn)。為此，我們始終貫徹，一是“寬口徑”，將法學原來的七個專業(yè)合并為一個專業(yè)；二是“厚基礎(chǔ)”，要求在文理滲透和學科交叉中，擴大學生知識面；三是因材施教，發(fā)揮學生的自主性；四是全面實施“學分制”；五是在國家確定法學專業(yè)十四門核心課程基礎(chǔ)上，我院另外增加兩門重要課程：環(huán)境法和人權(quán)法，擴大選修課；六是突出實踐環(huán)節(jié)，完善實習基地，使法學這門實踐性很強的學科名符其實。
2、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，塑造具有國際競爭力的法律人才。著力以下素質(zhì)的的全面提升：
（1）法律倫理。法律職業(yè)者必須具備的思想素質(zhì)至少應(yīng)當包括：立法為公，執(zhí)法為民的職業(yè)宗旨；追求真理，維護正義的崇高理想；崇尚法律，法律至上的堅定信念；認同職業(yè)倫理，恪守職業(yè)道德的自律精神。（2）文化素質(zhì)。法律人應(yīng)當具有廣闊的知識背景、工具性技能（如外語、計算機技能）、人際溝通能力。（3）身心素質(zhì)。 健康身體和良好心理是法律人職業(yè)的必然要求。（4）法律素質(zhì)。法律素質(zhì)包括法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力，其中，法律思維能力是核心。法律思維能力包括準確掌握法律概念的能力、正確建立和把握法律命題的能力、法律推理的能力、對即將做出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。
3、我們堅持以本科為本，確立教學的中心地位。提高法學教育質(zhì)量是法學院謀求發(fā)展的永恒主題，堅持以培養(yǎng)人為目的，教育質(zhì)量至上，竭盡全力抓好教學質(zhì)量，是該院生存和發(fā)展的根本。通過樹立全新的質(zhì)量理念和全新的辦學理念，樹立國際意識和全球意識，以具有國際性和競爭力的法學教育來應(yīng)對經(jīng)濟全球化，教育國際化和法律國際化的挑戰(zhàn)。在我國加入WTO的背景下，逐步確立與國際接軌的質(zhì)量觀念、法治觀念、競爭觀念和效益觀念，增強全體教職工的發(fā)展意識、服務(wù)意識、競爭和質(zhì)量意識，提高法學教育在教育競爭中的綜合實力和應(yīng)變能力。
通過不斷優(yōu)化和反復修訂，學院形成了以理論知識為基點、以全面發(fā)展為目標、以創(chuàng)新能力為突破口的法學專業(yè)和社會學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標方面，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著眼于學生的分析能力和表達能力，使其成為能從事各種法律實務(wù)和社會學工作及相關(guān)職業(yè)的高級專門人才。在專業(yè)特色和培養(yǎng)要求方面，突出基本功訓練和規(guī)范分析及實踐能力，強調(diào)與國際接軌及國際化、全球化的優(yōu)勢。在課程設(shè)置方面，形成了通識課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大板塊，特別是以十四門核心課為基干，實行了綜合性與專門性、理論性與務(wù)實性、知識性與創(chuàng)新性相結(jié)合的課程體制，加大選修課選課比例，開設(shè)出在一般大學所不能開設(shè)的層次高、專業(yè)性強的選修課。
按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，是新世紀高校教育的嶄新課題。社會的迅速發(fā)展及依法治國方略的實施，對高等法學教育提出了新的更高的要求。為適應(yīng)新形勢的需要，我院立足實際，面向未來，廣泛借鑒國內(nèi)外法學院的辦學經(jīng)驗，整合已有的學術(shù)教育資源，充分吸收各類社會資源，從課堂教學和課外實踐兩個方面進行改革創(chuàng)新。力圖把傳統(tǒng)“經(jīng)院式”的法學教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿诶碚摵蛯嵺`為一體的培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的職業(yè)教育模式。既嚴格把關(guān)系統(tǒng)地傳授學生必要的法學知識、訓練學生靈活運用法律的技能和方法，又高度重視學生崇高的法治觀念的培養(yǎng)和法治情操的熏陶。不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)，造就一批國家法制建設(shè)急需的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型、高層次的法律人才。到2014年，我院已在創(chuàng)新教學理念、改革培養(yǎng)模式、豐富知識結(jié)構(gòu)等方面形成了三大特色教育。
1、社會弱者權(quán)利保護中心——“知行合一”，服務(wù)社會。
法律的生命在于運用。要使法律的價值、作用真正在現(xiàn)實中發(fā)揮出來，從文本走向社會，走向公民生活，就必須重視學生法律運用的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。我院秉著理論與實踐相結(jié)合的教育原則，歷來注重法學的實踐教育。1992年5月20日，武漢大學法學院萬鄂湘教授（曾任最高法院副院長、現(xiàn)任十二屆全國人大常委會副委員長）發(fā)起成立了全國第一家民間法律援助機構(gòu)??武漢大學社會弱者權(quán)利保護中心，將其作為法學院的教育實踐基地，以踐行“知行合一，服務(wù)社會”的理念。
中心自創(chuàng)辦以來，秉承“為求社會公正，以最優(yōu)秀的法律專業(yè)人才為最需要法律幫助的人依法提供最佳的法律服務(wù)”的宗旨，以“匡扶正義，法治至上，心懷社會”為己任，憑借其專業(yè)、素養(yǎng)和卓有成效的工作在國內(nèi)外獲得了極高的聲譽。先后被國務(wù)院、團中央、司法部和團省委授予“全國扶貧助殘先進集體”、“全國首屆青年志愿者杰出集體”、“全國第二屆法律援助先進集體”、“全國青年志愿者活動示范點”等光榮稱號。本校中心下設(shè)婦女權(quán)益保護部、老年人權(quán)益保護部、殘疾人權(quán)益保護部、未成年人權(quán)益保護部、勞工權(quán)益保護部、行政訴訟部等6個部門，還專門與省婦聯(lián)、省總工會聯(lián)合開通了女職工權(quán)益保護服務(wù)熱線。
中心采用多種形式提供法律服務(wù)和援助，包括解答咨詢（*接談、信件回復、接待來訪等）、訴訟案件代理、非訴訟案件代理（包括民間調(diào)解、庭外和解、勞動仲裁案件等等）和普法宣傳等。自創(chuàng)辦以來，中心已經(jīng)接待咨詢3萬余人次，*咨詢3萬余次，回復咨詢信函2萬余件，還多次組織了街頭義務(wù)法律宣傳教育及咨詢活動。中心代理訴訟的案件達到1500多起，絕大部分以勝訴結(jié)案，贏得當事人和社會的廣泛贊譽。著名法學家、法學院教授韓德培先生、馬克昌先生以及余能斌教授和曾令良教授擔任中心法律顧問，極大地提升了中心的知名度和社會公信力。中心還積極組織或參與對外交流，美、法、德、加、日、英等國的專家學者曾多次來中心開展各種形式的交流和訪問活動，中心核心成員也多人次到這些國家進行訪問和交流。通過交流合作，取長補短，中心得到了進一步發(fā)展，并逐漸將其知名度延展到國外。
中心在向社會提供法律服務(wù)和援助中取得了積極的社會效應(yīng)，同時還為法學院廣大學生構(gòu)筑了一個堅實而廣闊的實踐平臺。學院依托“中心”組織學生到落后貧困地區(qū)進行普法宣傳，開展“法律扶貧”；組織學生開展法律志愿者活動，進行專題調(diào)研，撰寫調(diào)查報告；先后組織近500名學生志愿者在“中心”義務(wù)提供法律服務(wù)。他們幫助受虐待的婦女走上自立之路，為意外致殘的孩子獲得寶貴的賠償，幫助盲人找到安居之所……；這些法律實踐既加深、鞏固了學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，鍛煉了他們的法律實用技能，又增強了他們對我國*法制建設(shè)的重大問題的感性認識。中心的實踐教學取得了豐碩成果，法學院連續(xù)五年被學校評為暑期社會實踐先進單位，共有兩人被評為省級社會實踐先進個人，近20支團隊被評為省級、校級優(yōu)秀實踐團隊，近百支小分隊的實踐作品獲校級優(yōu)秀成果獎。
2、法律診所教育――沒有標準答案的課堂。
法律診所教育是一種以人為本的實踐性教育，是將知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升融于診所課堂之中，實現(xiàn)法律知識、法律理論的學習與法律實踐的有機結(jié)合的法律教育模式。2000年，在美國福特基金會的資助下，武漢大學等7所高校的法學院開始實施法律診所教育。我院將其作為大三學生的一門選修課推出。
法律診所在授課形式上，分為課堂教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)，是一所沒有標準答案的課堂。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式，引導學生對有關(guān)法律問題進行深層次思考，探求法律真諦，體悟法治精神，訓練法律技術(shù)。其中，學生是教學活動的中心，在老師的組織下，通過模擬會見、事實調(diào)查、法律研究、咨詢、調(diào)解、談判和訴訟等場景，學生切身感悟到作為法官、律師、檢察官的處境，運用法律職業(yè)者的思維分析和解決問題并在演繹特定情節(jié)中獲得教益和啟發(fā)。指導老師的責任是評價、指導、監(jiān)督學生學習法律職業(yè)的技巧和辦理具體案件，在教學過程中，所有問題都沒有標準答案，老師的作用是盡量啟發(fā)學生自己去尋找答案，鼓勵學生的學習主動性和開拓性，從而實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。
經(jīng)過一段時間的課堂教學、模擬訓練后，在診所中學習的學生還要到社會弱者權(quán)利保護中心接觸真實的當事人，在指導教師的幫助下辦理具體的案件。中心成為診所開展實踐教學的基地，學生具體參與包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。法律診所就像醫(yī)生的診所，學生們?yōu)樯鐣跽咛峁┓煞?wù)就像醫(yī)生做手術(shù)，將所學知識靈活運用，既了解社會現(xiàn)實，又增強了社會責任感。診所的老師大多在“中心”做法律援助多年，或是有多年律師經(jīng)驗，他們對學生的“臨床”指導，包括接待當事人、調(diào)查事實、收集證據(jù)、參與談判、調(diào)解、分析案情、撰寫法律文書、代理訴訟、出庭等。
診所教育為法學教育開啟了一扇新的窗戶，打開了長久以來法學理論與法學實踐活動之間的隔閡。實踐證明，我院診所教育的成效非常明顯，接受診所教育的學生不僅具有濃厚的專業(yè)素養(yǎng)，也同時具備了較強的實際操作能力。在2001年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽中，法學院有一名同學獲得一等獎，一名同學獲得三等獎；在2003年“挑戰(zhàn)杯”中，有一名同學獲得三等獎和湖北省特等獎。在武漢大學組織的“自強杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽中，法學院有23篇作品獲獎，其中一等獎3篇，二等獎8篇，三等獎12篇，并獲得“自強杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽優(yōu)勝杯。2000年，法學院蔣舸、余磊同學代表學校參加全國大專辯論賽獲得冠軍，參加國際大專辯論賽獲得亞軍，余磊同學同時獲得“最佳辯手”稱號。2003年，法學院辯論隊先后榮獲全國首屆“理律杯”高等院校模擬法庭辯論賽冠軍和首屆“天倫律師杯”湖北省高校法學院法學辯論賽冠軍。
3、中法法律雙學位班——打造國際化教育平臺
武漢是法資企業(yè)聚積的城市，也是法國在中國設(shè)立領(lǐng)事館的城市之一。武漢大學多年來與法國方面形成了良好的學術(shù)交流氛圍。為了應(yīng)對國際人才市場的挑戰(zhàn)，積極為培養(yǎng)從事涉外法律事務(wù)的高素質(zhì)復合型人才，法學院充分利用武漢地區(qū)的法語學習、實踐資源以及與法國法學界的良好互動，于2002年開始與外語學院法語系攜手創(chuàng)辦了中法法律雙學位班。
創(chuàng)辦中法法律雙學位班的主要目的在于，打破以往學校內(nèi)部各專業(yè)學科之間的傳統(tǒng)界線，有效整合和配置優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮不同院系不同專業(yè)的比較優(yōu)勢，把學生培養(yǎng)成既具備法律專長，同時又熟練掌握法語的復合型高級人才。同時，以開辦中法雙學位班為契機，進一步發(fā)展中法兩國業(yè)已存在的文化教育交流與合作關(guān)系，增進雙方的彼此了解和相互信任。
雙學位班的培養(yǎng)目標是，通過在法律和法語兩個專業(yè)方向的學習，學生應(yīng)當擁有扎實的法學基礎(chǔ)知識和法律技能，比較熟練地掌握和運用法語、英語和計算機技能，具有較強的開拓創(chuàng)新精神和職業(yè)競爭能力，成為學以致用的從事涉外法律管理工作的高級專門人才，更好地為國家的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學生畢業(yè)后的去向主要有三個層次：一是直接進入社會尋求相關(guān)工作，比如在法資企業(yè)、法資律師事務(wù)所、涉外商務(wù)機構(gòu)、*涉外部門、國際組織就業(yè)；二是繼續(xù)在國內(nèi)攻讀碩士和博士；三是到法國的高等院校進一步深造，或者完成DESS學習，從事法律實務(wù)工作；或者完成DEA學習，取得博士學位，從事法學理論研究。
雙學位班的學制為4年，學生需要學習法理學、憲法學、行政法與行政訴訟法、民商法學、刑法學、刑事訴訟法、國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法等法學專業(yè)核心課程，同時還必須完成基礎(chǔ)法語、中級法語、高級法語、法語視聽說、法語寫作、法國文化、專業(yè)法語、法漢互譯等法語專業(yè)核心課程。畢業(yè)生除完成必要學分外，還必須通過法語、法學論文答辯，并通過全國大學英語6級考試，才能獲得雙學士學位。
至今2014，我校,與拉羅爾大學開展了校際交流合作，邀請了法國方面有關(guān)專家來漢為雙學位班授課，而且還選送了成績優(yōu)良的學生到該校進修。

18年武漢大學法學分數(shù)線如下：

武漢大學法學院介紹：

法學院設(shè)有武漢大學圖書館法學分館，圖書資料豐富，藏書近十五萬冊，中外報刊200余種，基本上能滿足教學與科研的需求。法學院圖書館與美國、歐洲、日本、香港、澳門、臺灣等國家和地區(qū)的法學院建立有長期的資料交流與合作關(guān)系。從2000年起，聯(lián)合國正式將武漢大學法學院圖書館列為聯(lián)合國資料保存圖書館。

擴展資料：

武漢大學全日制普通本科招生章程 （2019年修訂）

第一條?根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)法律和教育部有關(guān)規(guī)定，為更好地貫徹教育部“依法治招”的要求，深入實施高校招生“陽光工程”，規(guī)范學校全日制普通本科招生工作（以下簡稱“招生工作”），保證招生工作的順利進行，特制訂本章程。

第二條學校章程規(guī)定的主要招生類型為：

參加普通高校入學考試的學生：普通高考的學生，入讀大學的學生，藝術(shù)專業(yè)，高級藝術(shù)團體，高水平運動隊，自主招生，有針對性貧困地區(qū)針對性招生計劃（以下簡稱國家特殊計劃）

大學特殊計劃（以下簡稱“農(nóng)村學生自我改善計劃”），非西藏學生被送往西藏，少數(shù)民族，內(nèi)地的藏族班，以及內(nèi)地的新疆高中班。

參考資料來源： 百度百科--武漢大學

我不是法學院的，所以只能回答地理方面的問題

法學院在校本部，離東湖一側(cè)比較近，在楓園區(qū)域（大致東北區(qū)域）。與經(jīng)管、外國語在一起（美女很多哦）

武大每年櫻花節(jié)游人最多的地方在櫻花大道、老圖、行政樓附近。離法學院不遠，隔著烏魚領(lǐng)穿過就到了。

錄取分數(shù)，我不是很清楚法學院的成績。

校園環(huán)境我個人認為是國內(nèi)前五美麗大學（在我心中是最美的）。

武大法學院是個很好的學校。

武漢大學法學院，源于1908年湖廣總督趙爾巽向清*奏請設(shè)立的湖北法政學堂，1928年國立武漢大學成立時，法學院就成為其重要組成部分。1979年武漢大學恢復法律系，1986年重建法學院。

武漢大學法學院是全國首批獲準在法學一級學科具有博士學位授予權(quán)的單位，博士點和碩士點覆蓋了全部的二級學科。擁有1個世界一流學科建設(shè)學科，2個國家重點學科、1個國家重點（培育）學科，12個法學二級學科博士學位授權(quán)點，1個法律碩士專業(yè)學位授權(quán)點。

1個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，經(jīng)國務(wù)院批準設(shè)立了首批法學博士后流動站（含全部博士學位學科點），設(shè)有面向外國留學生的“比較法與中國法”碩士項目。武大法學院現(xiàn)有34個研究機構(gòu)，其中包含1個“985工程”國家重點創(chuàng)新基地。

2個教育部人文社會科學重點研究基地、1個國家高端智庫（首批）、2個教育部“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”、1個國家人權(quán)教育與培訓基地、1個國家網(wǎng)絡(luò)空間國際治理研究基地、1個最高人民法院環(huán)境資源司法理論研究基地、1個最高人民檢察院行政檢察研究基地。

經(jīng)過百年洗禮，武漢大學法學院為近現(xiàn)代中國沖破半殖民半封建社會的歷史以及新中國社會主義法制建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的法律人才，被譽為“珞珈山上的王牌軍”。

師資隊伍

編輯?語音

法學院的師資力量雄厚。教師的年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。在該院老一輩法學家的辛勤指導和培養(yǎng)下，一批在國內(nèi)外頗有影響的中青年學者脫穎而出：其中有2人先后被評為全國首屆和第二屆＂十大杰出法學家＂；1人獲全國有突出貢獻中青年專家稱號；4人入選教育部跨世紀人才；1人被評為＂湖北省十大杰出青年＂。

1人被評為＂武漢市十大杰出青年＂；在歷屆國家級和省部級優(yōu)秀教學成果和科研成果評選中，該院中青年教師均有多人入選。法學院現(xiàn)有教授47人，占；副教授34人，占，具有高級職稱的教師占全體教師的。2003開始法學院一直在實行“雙博工程”，力爭在5年內(nèi)實現(xiàn)教授博導化、中青年教師博士化。

以上內(nèi)容參考—— 百度百科?武漢大學法學院