劍橋雅思4熱帶雨林翻譯 劍橋雅思4閱讀：Adults and children are frequently...這篇答案 劍橋雅思閱讀翻譯

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劍橋雅思4熱帶雨林翻譯

參考譯文
大人和孩子經(jīng)常遇到一些講述熱帶森林消失速度之快的描述。例如，有一個孩子很容易講述的圖例，其中說道，熱帶雨林被破壞的速度大概相當(dāng)于每40分鐘1000個足球場大小，而40分鐘剛好是一節(jié)課的時間。在媒體頻繁生動的報道中，孩子很有可能已經(jīng)形成了關(guān)于熱帶雨林的一些想法，比如它們是什么，它們在哪里，為什么它們很重要，什么會威脅它們的存在，等等，而這些想法的形成不依賴于任何正規(guī)的學(xué)校教育。這些想法中，有一些也有可能是錯誤的。
很多研究表明，孩子對于在學(xué)校里學(xué)到的“純”科學(xué)是存在誤解的。這些誤解不是孤立的，而是形成了多面性且有條理的概念框架。這一框架及其涉及的觀點（其中有些是錯誤的）非常牢固，但仍是可以修正的。這些想法很有可能在孩子吸收媒體信息時得到進一步延伸，而有時候，媒體的信息也是有錯誤的。似乎學(xué)校也沒有給學(xué)生提供機會去表述他們自己的想法，這樣一來，教師及其同仁也就無法檢驗并糾正其中的錯誤。
盡管媒體大量的報道熱帶雨林被破壞的情況，孩子對于這一領(lǐng)域的正規(guī)了解卻并不多。目前這項研究的目的就是開始提供此類信息、幫助教師就正確的觀點設(shè)計他們的教育策略、糾正他們的誤解以及在校內(nèi)開展環(huán)境研究項目。
研究調(diào)查了孩子關(guān)于熱帶雨林的科學(xué)知識及態(tài)度。調(diào)查要求中學(xué)生完成一份問卷，其中包括五個開放型問題。第一個問題的最常見回答是來自“熱帶雨林”一詞的字面描述。有的孩子對熱帶雨林的描述是潮濕、濕潤或者悶熱。第二個問題問及熱帶雨林的地理位置。最常見的回答是一些大洲或者國家的名稱：非洲（占43%），南美（占30%），巴西（占25%）。有的孩子給出的地點更加籠統(tǒng)，比如“赤道周圍”。
第三個題目問及熱帶雨林的重要性。占主導(dǎo)地位的想法是熱帶雨林為動物提供了棲息地，這種回答占64%。較少的學(xué)生回答說熱帶雨林為植物提供生長地，提到雨林中的土著居民的則更少。相對于男孩子(60%)而言，更多的女孩子(70%)提出動物棲息地的觀點。
相似的是，與男生(5%)相比，更多的女生(13%)說熱帶雨林為人類提供棲息地。這些發(fā)現(xiàn)與我們之前對學(xué)生觀點進行的研究的結(jié)論是一致的。在那項研究中，女生被證明對動物更有同情心，并且表達了一些觀點。這些觀點似乎對人類以外的生命給予了發(fā)自內(nèi)心的珍惜。
第四個問題是關(guān)于熱帶雨林被破壞的原因。值得慶幸的是，超過一半的學(xué)生(59%)明確回答是人類行為造成了熱帶雨林的破壞，有些學(xué)生使用了“我們”這樣的字眼來把這種責(zé)任與自身聯(lián)系在一起。大約有18%的學(xué)生專門提到了亂砍濫伐現(xiàn)象。
10010的學(xué)生表達了一種誤解，即酸雨破壞了熱帶雨林，大約同樣比例的學(xué)生說污染破壞了熱帶雨林。在此問題上，對于熱帶雨林的破壞和由污染等因素造成的對西歐森林的破壞這兩種不同情況，學(xué)生們產(chǎn)生了混淆。雖然有2/5的學(xué)生提到熱帶雨林能夠提供氧氣，但是在某些情況下，這一回答也包含著一些誤解，例如他們認為熱帶雨林的破壞會導(dǎo)致大氣層氧氣減少，從而使大氣層不適于地球上的人類居住。
最后一個問題是關(guān)于保護雨林的重要性。大部分孩子只是說我們需要有熱帶雨林才能生存。只有一些(6%)孩子提到熱帶雨林的破壞會導(dǎo)致全球變暖?？紤]到媒體對于這一問題的大量報道，這個結(jié)果有點讓人吃驚。有的孩子表達了這樣的觀點：保護熱帶雨林并不重要。
研究結(jié)果表明，有些觀點主導(dǎo)了學(xué)生對于熱帶雨林的理解。學(xué)生們的回答表明他們在對熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)知識上存在誤解，例如他們認為熱帶雨林是動植物和人類的棲息地，并且把氣候變化與熱帶雨林的破壞聯(lián)系在一起。
學(xué)生們的回答表明他們并沒有了解破壞熱帶雨林的各種因素的復(fù)雜性。換句話說，對于熱帶雨林在哪些方面非常重要，以及對于那些社會、經(jīng)濟和政治因素驅(qū)使人們作出破壞雨林的行為，學(xué)生們并不了解。值得欣慰的是，對于其他環(huán)境問題進行酶類似研究的結(jié)論表明，年長的孩子似乎獲得了接受、珍視并且評價沖突觀點的能力。環(huán)境教育提供了一個平臺，在這個平臺上，這些能力可以得到培養(yǎng)，而這對于孩子成長為未來的決策者是至關(guān)重要的。

劍橋雅思4閱讀：Adults and children are frequently...這篇答案

洛陽大華 雅思 提醒您，可以參考下這篇文章：
“精讀”的“精”字是最值得推敲的，“精”如果換句話說就是理解，其包括了幾個方面，一個是文章單詞詞義的理解，一個是 句子分析 上的理解，最后一個是文章結(jié)構(gòu)上的理解。
首先來看一下文章單詞詞義上的理解。這個理解層面是最基礎(chǔ)的。因為要讀懂一篇文章在說什么，自然要知道每句話的意思，但是每句話意思的理解又是建立在每個單詞的理解上。所以我們說要做好閱讀，詞匯量一直都是強調(diào)的重點。精讀雅思閱讀文章，第一步就是把文章中的生詞都解決掉。換句話說，就是利用字典把文章中不認識的單詞都查出來。我們以劍4上TEST1的PASSAGE1這篇文章為例。這篇文章是講一個 調(diào)查 研究關(guān)于孩子們對 熱帶雨林 的了解狀況。文章的第一句話Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 這句話中常見的不認識的單詞可能有confronted, statements, alarming 和tropical rainforests. 所以要理解句子，我們就要把這幾個單詞的意思在字典中查找出來。Confront是指面臨、遭遇，statement是指聲明、陳述，alarming是指令人擔(dān)憂的，令人震驚的，tropical rainforest是指熱帶雨林。查找完這些詞的意思僅是第一步，因為光是把意思查找出來記憶并不深刻，所以建議大家可以準備一本單詞本，專門記錄文章中不認識的單詞。但是記錄下來還沒有完成文章詞義的理解，我們還要去具體分析一下這些詞，尤其是動詞，要注意查找其 同義詞 和反義詞。例如confront這個詞是一個動詞，它的同義詞有encounter, 意思都有遭遇，對抗的意思，但是區(qū)別有encounter常用于軍事方面。Statement是一個名詞，它是state加ment，由動詞state變成名詞，其同義詞有announcement、declaration等。而動詞state除了有聲明、陳述的意思以外，還有作為名詞州、國家以及形容詞國家的，國有的，正式的等含義。而alarming則是由動詞alarm加上ing變成形容詞，alarm的意思是恐嚇、警告，同時也有名詞意義為警報、恐慌。最后tropical的意思是熱帶的，tropical rainforest為熱帶雨林，那么可以引申出其他的類似詞匯，例如溫帶就是 temperate zone , 寒帶就是frigid zone，極地就是polar region。從一個詞匯可以引申出一系列的詞匯，尤其是同義詞，這在以后的閱讀理解上也是非常有幫助的，因為雅思閱讀很多時候都是在考察學(xué)生的paraphrasing同義轉(zhuǎn)換的能力。所以如果在精讀詞匯的時候有意識的去學(xué)習(xí)和認識同義詞，對閱讀能力的提高大有裨益。當(dāng)然在精讀的單詞挑選上我們也有一定的原則，并不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞最好是具有普遍含義的動詞、形容詞，其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的，基本上以認知為主就可以。
第二個層次的精讀是句子的分析和理解。句子的分析和理解最好是結(jié)合題目來做。因為之前已經(jīng)做過題目也對過答案，因此對于答案與文章對應(yīng)的句子應(yīng)該有所了解，那么分析起來就更具有針對性。同樣以上文提到的文章為例。這篇文章的第四題是一道判斷題，題目為The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關(guān)于科學(xué)的觀點是融合在一個比較大的想法框架中的，這個事實意味著如果要改變孩子們的觀點也還是相對容易的。這道題目在文章中對對應(yīng)的相關(guān)句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是一句難句，中間有不少的插入成分來影響我們對句子的理解，但是如果我們從句子主干開始分析，一步一步，就能把整個脈絡(luò)梳理清楚。這句話的主語是misconceptions, 這些錯誤的觀點或想法，然后用了一個not….but…的結(jié)構(gòu)，告示我們這種錯誤的觀點不會是一直孤立的，而是會合并到一個框架體系中，framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修飾這個framework的特征的，也就是這個框架體系是多方面的，有序的以及有概念系統(tǒng)的。接下來的句子則要理解2個代詞所指代的意義，一個是making it 中的it, 還有一個是some of which 中的which. It 指的是一個單數(shù)名詞概念，而它之前就一個單數(shù)名詞，就是framework, 而which 前離它最近的名詞是ideas， 所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了這2個代詞所指代的內(nèi)容，后面半句話也就容易理解了，意思是可以使這個概念體系及構(gòu)成這個體系的思想——其中一部分是錯誤的——更加健全，同時也更加容易得到修正。從這個分析上來看，題目的意思和文章相關(guān)句子的意思一致，所以判斷題目是TRUE，正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結(jié)構(gòu)，最有效的方法還是從句子的主干著手，然后再分析其修飾成分，然后再用中文的思路去組織句意。當(dāng)然重點分析的句子還是以與題目相關(guān)的句子為主，有些比較簡單的句子就不需要花太多時間。
最后是一個更高程度的精讀要求，是對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說應(yīng)該去學(xué)會的一種精讀方法，也就是要從文章的宏觀結(jié)構(gòu)上去分析。雅思閱讀文章大多是學(xué)術(shù)類氣息濃厚的文章，因此多以 說明文 和議論文為主，而內(nèi)容上也多關(guān)于調(diào)查研究報告，實驗結(jié)果，課題研究以及其他自然原理現(xiàn)象說明的內(nèi)容。所以文章結(jié)構(gòu)很多會有類似。如果能分析出相似題材的文章結(jié)構(gòu)，那么對做目前來說大家都頭疼的段落細節(jié)配對題是有很大的幫助的。同樣以雨林那篇文章為例。這篇文章是比較典型的調(diào)查研究報告類說明文，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)比較清晰。在經(jīng)過上面兩步驟的精讀后，對文章的內(nèi)容理解應(yīng)該已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在要做的就是去掉外皮，將其骨骼提煉出來。文章分為11個小段落，前3段是調(diào)查研究的背景介紹，后面的4到9段介紹了調(diào)查的具體內(nèi)容，也就是5個開放式問題孩子們給出的答案及分析，最后2段進行了總結(jié)和對接下來調(diào)查的預(yù)期。所以文章的總體結(jié)構(gòu)和調(diào)查研究報告類文章是類似的，背景介紹——調(diào)查具體內(nèi)容結(jié)果——總結(jié)預(yù)測，以后如果遇到類似的調(diào)查研究報告類文章最有可能的行文結(jié)構(gòu)也是這樣，那么如果出了相關(guān)的段落細節(jié)配對題就可以利用文章結(jié)構(gòu)快速定位相關(guān)的段落然后再進行選擇，有了正確的范圍，那么正確率也就大大提高了。
以上三點就是“精讀”的核心，如果能堅持從這3點去精讀一篇篇的雅思 劍橋 系列文章，相信詞匯量和閱讀能力會大有提高，整體的英文能力也會突飛猛進。

劍橋雅思閱讀翻譯

然而，由于定義不清的問題，直接影響到了統(tǒng)計計量，欲提供世界范圍的旅游參與度的精確數(shù)據(jù)，不太可能有很大程度上的準確數(shù)據(jù)的。
with any degree of certainty to provide的意思，多大程度的確信程度來提供數(shù)據(jù)，意思是你提供的數(shù)據(jù)的準確性程度如何

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