對(duì)孩子的批評(píng)教育也是一門藝術(shù)

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了對(duì)孩子的批評(píng)教育也是一門藝術(shù)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們還能用表?yè)P(yáng)來(lái)蒙蔽他們的過(guò)錯(cuò)嗎？這樣下去的結(jié)果還會(huì)好嗎？其實(shí)，批評(píng)教育也是不可缺少的!老師批評(píng)學(xué)生,是為了喚起學(xué)生的警覺(jué),限制和制止學(xué)生的不良行為,并使之及時(shí)糾正,從而向著正確的方向前進(jìn),這是教師教育學(xué)生的一種“常規(guī)方法”。藝術(shù)的批評(píng)教育，不僅能指點(diǎn)迷津，更能啟迪心智。 ? 一、明確批評(píng)教育的前提是掌握事實(shí)，明辨是非。 ? 　　*說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，老師對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，首先應(yīng)建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，如果沒(méi)有弄清事情的真相就妄加批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是憑空臆造毫無(wú)根據(jù)，無(wú)法接受。所以在批評(píng)學(xué)生之前，老師要通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、詢問(wèn)等方式，有針對(duì)性做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來(lái)面目，分清是非，然后思索相應(yīng)的批評(píng)教育方法絕不能偏聽(tīng)偏言，顛倒是非，要尊重學(xué)生，平等溝通。教師在批評(píng)教育學(xué)生的過(guò)程中，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生與學(xué)生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學(xué)生的角度去分析和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生心服口服地接受你的教育，如果沒(méi)有與學(xué)生之間建立良好的溝通，或不尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，就無(wú)法有效地實(shí)施批評(píng)教育，這樣的批評(píng)不但收不到實(shí)效，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。 ? 二、把握批評(píng)教育的原則是尊重學(xué)生 ? 　　小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀都將在這一時(shí)期萌芽和發(fā)展。所以老師批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)理解他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的意見(jiàn)和想法，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們健康地成長(zhǎng)。 ? 　　就事論事，包括兩層意思，一是對(duì)事不對(duì)人，二是一事論一事。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師對(duì)其批評(píng)教育應(yīng)當(dāng)批評(píng)他們這樣錯(cuò)誤的行為，而不是批評(píng)他這個(gè)人，這樣才能避免傷害學(xué)生自尊，使學(xué)生真正明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么，這才是批評(píng)的目的。 ? 　　其次，批評(píng)學(xué)生時(shí)要一事論一事，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不要翻出“陳年老帳”，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得雪上加霜，更為難堪。以理服人，老師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性與偶然性，明確小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師尤其要以事實(shí)為依據(jù)，講明道理，不僅要學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真情去感動(dòng)學(xué)生，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。一視同仁，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，無(wú)論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一視同仁，許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對(duì)平時(shí)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這樣無(wú)意的厚薄分明之情卻給予表現(xiàn)較差的學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上，那些平時(shí)表現(xiàn)差而有經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更需要得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。 ? 　　再次注意批評(píng)教育的藝術(shù)批評(píng)。批評(píng)是一門藝術(shù)，一門教育和愛(ài)的藝術(shù)。老師的批評(píng)尤其要講究藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。明確目的，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)事而不對(duì)人，不應(yīng)是發(fā)泄解恨，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。批評(píng)就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，老師的語(yǔ)言藝術(shù)是批評(píng)藝術(shù)的核心，教師批評(píng)學(xué)生的言語(yǔ)是否得當(dāng)，將直接影響到批評(píng)的效果。因此，老師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭一定要慎重，傾注情感。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你的教育，老師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂(lè)意接受，才能到達(dá)教育的效果。飽含期待，老師對(duì)學(xué)生良好的期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化，這樣理解也稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師飽含期待情感的批評(píng)，往往會(huì)收到奇效，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果?！拔液芸炀湍芨倪^(guò)來(lái)的!”“再堅(jiān)持下去，你就能成功了！”這種尊重、期待式的批評(píng)，學(xué)生聽(tīng)了不但不會(huì)灰心喪氣，倒覺(jué)得心里熱乎乎的。先揚(yáng)后抑，既先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，當(dāng)學(xué)生發(fā)錯(cuò)誤時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在批評(píng)之前，老師先表?yè)P(yáng)學(xué)生在其他方面取得的成績(jī)或表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，然后再批評(píng)學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正，這樣表?yè)P(yáng)在先的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極心態(tài)，為后面的批評(píng)做鋪墊，使批評(píng)效果更好。 ? 　　低年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，即使他們犯錯(cuò)也不愿接受老師的批評(píng)，這時(shí)老師就可以通過(guò)表?yè)P(yáng)好的行為習(xí)慣，使得做錯(cuò)事的同學(xué)跟著好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而在沒(méi)有壓力的情況下改正缺點(diǎn)。俗話說(shuō)“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”，老師批評(píng)學(xué)生要以剛制柔，以柔克剛，剛?cè)岵?jì)。對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生,老師批評(píng)的語(yǔ)氣應(yīng)該委婉而平和,而對(duì)于性格倔又屢教不改的學(xué)生,老師的批評(píng)語(yǔ)氣就應(yīng)該肯定而凝重。我們不僅要運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山、一針見(jiàn)血的直接批評(píng)教育，也要會(huì)用“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育，這樣就可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、醒悟，從而改正缺點(diǎn)，使批評(píng)達(dá)到教育的目的。教師用語(yǔ)言、神態(tài)、人格等為暗示手段對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥提醒，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)能知錯(cuò)就改的學(xué)生，只要老師稍稍給予指責(zé)信號(hào)，略依點(diǎn)撥，他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。此外，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)還要注意時(shí)間場(chǎng)合，要給學(xué)生留有余地，并注意事后監(jiān)督。 ? 　　批評(píng)有法，即無(wú)定法，但有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的原則——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終領(lǐng)會(huì)老師的用意。藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng)這一教育方式，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

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