如何評價護理帶教老師？？？

今天大學(xué)路小編整理了如何評價護理帶教老師？？？相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、市屬衛(wèi)校老師的待遇
• 2、如何評價護理帶教老師？？？
• 3、護理課程師資

市屬衛(wèi)校老師的待遇

3000。根據(jù)查詢boos直聘所發(fā)布的信息可得知，市屬衛(wèi)校老師的待遇普遍在3000元，醫(yī)學(xué)院教師4000到5000，五險一金待遇，雙休，醫(yī)護人員是國家重點扶持工作，醫(yī)學(xué)類專業(yè)譬如護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，予以重點扶持。

如何評價護理帶教老師？？？

怎么評價護理帶教老師

怎么評價護理帶教老師，很多朋友對寫評價并不陌生，也有很多人在學(xué)生、工作中需要經(jīng)常寫評價，其實寫評價是有套路和技巧的，下面分享怎么評價護理帶教老師的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

怎么評價護理帶教老師 篇1

1、帶教老師具有良好的教學(xué)風(fēng)范，是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都對我們有直接的影響。帶教老師高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，通過言傳身教和點點滴滴的實踐工作，對學(xué)生和病人和藹可親，對工作認(rèn)真負責(zé)，具有高尚的職業(yè)道德觀念，用高度的同情心和責(zé)任感，關(guān)心體貼每個病人，可使我們認(rèn)識到實習(xí)工作不僅僅是問病史、寫病歷的機械勞動，而是要全心全意為病人服務(wù)。這樣，我們在學(xué)會了臨床技能的同時，也學(xué)會了對病人要有誠心、耐心、愛心的人道主義精神。

2、老師帶教能力強，能夠較好地傳授臨床操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，使實習(xí)生對臨床操作技能、專業(yè)基礎(chǔ)理論等方面較好掌握，為將來從事臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。老師傳授知識時能做到耐心且給學(xué)生以實踐的機會，帶教老師在臨床教學(xué)中能做到耐心帶教，不擺架子，使實學(xué)生感到老師平易近人，遇到難懂的問題能大膽地請教帶教老師，學(xué)生在請教老師的同時也讓老師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，查缺補漏，適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方法，做到教學(xué)相長，提高帶教水平。另外，在某些具體操作中，教師能夠采取“放手不放眼”的方法，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實習(xí)質(zhì)量。

3、帶教老師的人文關(guān)懷:無論是對學(xué)生還是病人的人文關(guān)懷，帶教老師均能令學(xué)生滿意。我們在實習(xí)前期剛從課堂走向臨床，心理及生理不適應(yīng)，很難進入角色。帶教老師做到體貼關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)我們進入角色，驅(qū)除實習(xí)初期的心理障礙。實習(xí)后期學(xué)生由于考研或畢業(yè)考試等因素更是處于焦慮狀態(tài)，在這時期老師能夠很好的理解和關(guān)系我們，讓我們感到溫暖。

怎么評價護理帶教老師 篇2

護理帶教老師的評價

1、xxx同學(xué)自20xx年9月來我科室實習(xí)，實習(xí)過程中嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實習(xí)護士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄。在科室的實習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程；在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時解決，各種骨折術(shù)后翻身護理及觀察四肢感覺運動及末梢血運情況，皮膚的`觀察及護理技術(shù)能夠基本掌握，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報，及時解決。在工作中能理論聯(lián)系實際，遇到不懂的問題能及時向護士長及年資深的老師請教，積極參加各類病例討論和醫(yī)院組織的各項活動

2、該生在本科學(xué)習(xí)期間能嚴(yán)格遵守本科各項規(guī)章制度，工作積極主動，努力好學(xué)，對病人熱情，耐心，深受病人的好評，能熟練掌握本科常見疾病的治療與護理，望以后工作中更上一層樓。

3、該生在本科室實習(xí)期間，完成了實習(xí)大綱要求掌握的操作。期間并無任何差錯。該生在實習(xí)期間，對待病人親切熱情，對護理工作有熱情。對待工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，能夠很好的勝任日常工作。將會是一個好的護理工作者。

4、時光飛速，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)從一名懵懂的大學(xué)生，走上社會，走進醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護士。自2005年進入鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀以來，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中。在實習(xí)的過程中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，我為我的辛勤付出寫下了在醫(yī)院實習(xí)自我鑒定。

5、該同學(xué)在我科實習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，能理論聯(lián)系實際，操作中嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”，熟練掌握本科室常見疾病的護理常規(guī)，對病人如親人，希望在以后的實習(xí)生涯中繼續(xù)努力，做一名優(yōu)秀的白衣天使。

6、該生認(rèn)真負責(zé)，態(tài)度端正，在實習(xí)期間積極主動，好學(xué)好問。專業(yè)知識扎實，技巧熟練，能力較強。是個優(yōu)秀的實習(xí)生。

7、該同學(xué)在醫(yī)院吃苦耐勞，現(xiàn)在已基本掌握了皮下、皮內(nèi)、肌肉注射，靜脈穿刺。操作中嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，三查八對，鞏固了書本知識，順利完成了本科實習(xí)，希望該同學(xué)以后再接再勵，將來做一名好護士。

8、該生在實習(xí)期間遵守醫(yī)院和本科室的規(guī)章制度，護理操作規(guī)范，在實習(xí)中，能很好的將兒科護理學(xué)理論與實踐相結(jié)合，反應(yīng)靈敏，但又不擅自主張，稱得上老師的好幫手。

9、該生在本科實習(xí)期間能嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，工作努力，在老師的帶領(lǐng)下，能嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”進行各項基本技能的常規(guī)操作，希望在以后的實習(xí)中能夠更好的將書本知識運用到實際工作中，成為一名出色的衛(wèi)生工作者。

10、該同學(xué)在我科實習(xí)期間，能遵守科室各項規(guī)章制度，完成一定數(shù)量的病例書寫，對本科室的常見病及多發(fā)病的診治有一定程度的了解！

怎么評價護理帶教老師 篇3

優(yōu)秀帶教老師的自我評價

在20xx年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間，我作為一名規(guī)培教師，積極響應(yīng)黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，認(rèn)真參加醫(yī)院科教科組織的各類規(guī)培學(xué)習(xí)，按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，做好帶教工作，愛崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂于幫助學(xué)員。在帶教工作上兢兢業(yè)業(yè)，按照要求將麻醉醫(yī)學(xué)知識無私傳授于每一位學(xué)員，努力做一名深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

自從擔(dān)任住院醫(yī)師培訓(xùn)教師之日起，我感受到了自己身上的責(zé)任，這也成為我重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識的開始，激勵我再次拿起教科書，從老師的角度做好每一個知識點的備課和準(zhǔn)備，督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，充實自我，將其融會貫通于臨床實踐中，并且毫無保留的教授于學(xué)員，對自己不熟悉的知識點虛心求教，對學(xué)員不清楚、不明白的問題認(rèn)真詳細地進行講解。

熱愛學(xué)生，要以尊重為前提，把學(xué)員當(dāng)作朋友，去了解他們在學(xué)習(xí)生活中真正的需要。作為科室教學(xué)干事和秘書，我主動做好學(xué)生的思想工作，了解他們的需求，并且按照規(guī)培要求，做好學(xué)員的帶教和培訓(xùn)安排等事項。

回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，在今后的教學(xué)工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步!

總之，這些成績都是微不足道的，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的路還很長，我必須更加努力，爭取在以后的日子里做得更好。

護理課程師資

⑴ 渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系的師資隊伍

護理系婦產(chǎn)科教學(xué)研究室
孫淑云 女 98年畢業(yè)于西安醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，婦產(chǎn)科講師，教研室主任。主要從事《產(chǎn)科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《婦嬰保健》、《婦產(chǎn)科學(xué)護理學(xué)》》的教學(xué)研究以及教研室管理工作。
王伯英 女 1962年5月出生。畢業(yè)于南京鐵道醫(yī)學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，副教授。主要從事《產(chǎn)科學(xué)》，《婦科學(xué)》，《婦產(chǎn)科護理學(xué)》，《母嬰保健》教學(xué)工作。
趙莉敏，女，1977年3月出生，2001年畢業(yè)于延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)，本科學(xué)歷，講師，主要從事《組織胚胎學(xué)》《婦產(chǎn)科護理學(xué)》《婦嬰保健》等學(xué)科的教學(xué)工作。
楊小麗 女 1980年五月出生，陜西中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，本科，助理講師，曾帶過《婦產(chǎn)科護理學(xué)》、《婦嬰保健》及《中醫(yī)婦科學(xué)》的教學(xué)、臨床與研究。
護理系兒科護理教學(xué)研究室
兒科護理學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師2名，均為講師，主治醫(yī)師。主要承擔(dān)我院五年制高職護理、助產(chǎn)，三年制高職護理、助產(chǎn)的《兒科護理學(xué)》、《健康評估》等教學(xué)和研究工作。
張攀，女，1995年畢業(yè)于華北煤炭醫(yī)學(xué)院兒科專業(yè)，本科學(xué)歷，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，兒科講師，兒科主治醫(yī)師。1995年9月在渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系內(nèi)兒教研室從事教學(xué)工作至今，2000年9月至2002年8月在第四軍醫(yī)大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，2002年12月獲得講師資格，2003年9月獲得醫(yī)師中級資格，2005年參與全國高職高專規(guī)劃教材《兒科護理學(xué)》的編寫工作，先后主講《兒科學(xué)》、《兒科護理學(xué)》、《診斷學(xué)》等課程。
楊云紅，女， 1998年畢業(yè)于蘇州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，本科學(xué)歷，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，兒科主治醫(yī)師，兒科講師。1998年入我校護理系兒科教研室從事教學(xué)工作，先后主講過《診斷學(xué)》、《兒科學(xué)》及《兒科護理學(xué)》等課程。

⑵ 護理專業(yè)教師的角色有哪些

隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，人們對健康的需求不斷提高。在新的形勢下，護理人員也面臨著嚴(yán)峻的考驗。護理專業(yè)的學(xué)生是護理事業(yè)未來的生力軍和骨干力量。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當(dāng)?shù)剡M行職業(yè)情感教育，促進職業(yè)情感領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生良好護理品質(zhì)的形成和護理境界的提高，有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。本文對加強高職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感教育進行初步的探索。
1 高職護理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度現(xiàn)狀問題分析
情感是態(tài)度的核心，情感的屬性和本質(zhì)都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護理專業(yè)的學(xué)生中，情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺端正
由于社會因素和政策因素的影響，高職生在入校時，大部分同學(xué)的成績都較差，學(xué)習(xí)欠缺自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不大。在課堂上，相當(dāng)多的一部分同學(xué)不會做筆記，聽課時各種小動作較多，違紀(jì)后也不愿意接受老師的批評。在學(xué)習(xí)的課目上，學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別，注重專業(yè)課和基礎(chǔ)課，忽視文化課。
1.2缺乏良好的生活習(xí)慣
學(xué)生的生活習(xí)慣較差，沒有良好的生活作息習(xí)慣，團結(jié)協(xié)作精神較差，欠缺勤勞節(jié)約的美德，盲目攀比。
1.3 職業(yè)認(rèn)識不夠，職業(yè)意識不強
學(xué)生對護理專業(yè)的認(rèn)識力度不夠，了解不夠全面。在我校做過的調(diào)查中，學(xué)生在入校選擇專業(yè)時，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇護理專業(yè)的學(xué)生所占比例并不大。學(xué)生的職業(yè)意識欠缺，在護理實習(xí)操作時，表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不規(guī)范。
2 高職護理專業(yè)學(xué)生情感教育的途徑和方法
通過對高職護理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問題的了解，我們應(yīng)積極采取措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。
2.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時增強護理專業(yè)認(rèn)識教育
在新生入學(xué)后，對學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的需求進行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在護生入學(xué)后，應(yīng)增強對護理這門職業(yè)的認(rèn)識。讓具有較強職業(yè)情感的老師進行護理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立對護理專業(yè)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛。
2.2 豐富教學(xué)模式，加強人文素質(zhì)教育情感教育，必須借助于一定的教育教學(xué)模式。課堂教育是學(xué)校教育的主要途徑，在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)方法。而成功有效的情感教學(xué)使護生的學(xué)習(xí)活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，這就意味著護生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的積極化，它必然對護生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護理專業(yè)學(xué)生情感教育實踐中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個途徑，喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[2]；促進學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
具有高超的護理技術(shù)，并不一定是一個好的護士。護理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護理人員在整個醫(yī)療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng)，才能夠更好地服務(wù)于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。
2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進師生之間的情感互動
護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展，因為這將直接影響對病人情感的理解和關(guān)注 [3]。教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài)，才能相互理解，相互信任，從而形成教育合力，激發(fā)學(xué)生對護理專業(yè)的熱愛。
在教學(xué)課程外，也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時，人性品格也得到進一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護理情感，強化專業(yè)思想教育，提高對專業(yè)作用的認(rèn)識，利用社會教育因素，實現(xiàn)角色認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，引導(dǎo)學(xué)生擺正角色位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系，同時教學(xué)中注意高層次需要的培養(yǎng)，把自我需要與護理職業(yè)要求聯(lián)系起來，最終形成與護理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感和情感品質(zhì)。
只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的 *** 和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高高職護理專業(yè)教學(xué)實效。

⑶ 中山大學(xué)護理學(xué)院的師資力量

據(jù)有關(guān)資料顯示，護理學(xué)院有教師16 人，其中高級職稱者9人，中級職稱者7人。1人獲博士學(xué)位、11人獲碩士學(xué)位，5人攻讀博士學(xué)位，教師中有碩士生導(dǎo)師5人。此外，還聘請了3位香港知名護理學(xué)者為客座教授。
護理學(xué)院擁有先進的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)設(shè)備。有計算機室和語言實驗室各一間，護理技能教學(xué)中心一個，配備了國內(nèi)外先進的護理教學(xué)模型，已建設(shè)成為具有整體化、多功能、開放式以及先進性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化特點的現(xiàn)代化實驗室，為專業(yè)技能教學(xué)提供了優(yōu)良的條件。中山大學(xué)8家附屬醫(yī)院以及其他醫(yī)療機構(gòu)，成為護理學(xué)院大規(guī)模的臨床教學(xué)基地，保證了臨床教學(xué)的質(zhì)量。

⑷ 山東大學(xué)護理學(xué)院師資力量怎么樣

護理學(xué)院擁有全國一流的護理師資和實驗教學(xué)資源。學(xué)院設(shè)有護理學(xué)基礎(chǔ)、臨床護理、社區(qū)護理、護理心理、護理教育五個教研室和一個護理學(xué)實驗教學(xué)中心?，F(xiàn)有專 *** 教師47人，其中教授19人，中青年教師全部具有博士學(xué)位，80%以上教師具有半年及以上海外經(jīng)歷。護理學(xué)專業(yè)是國家特色專業(yè)、山東省品牌專業(yè)，設(shè)有省重點學(xué)科、重點實驗室，2門課程獲批國家首批精品資源共享課及國家精品課程，與美國、日本、澳大利亞、瑞典、韓國、香港等10余家國（境）外高水平大學(xué)的護理學(xué)院及科研機構(gòu)具有密切穩(wěn)定的實質(zhì)性合作關(guān)系，本院良好的國際合作背景可為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)和就業(yè)的機會。
學(xué)院借鑒國外一流大學(xué)高等護理教育理念，結(jié)合中國的實際情況形成山東大學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)課程體系和教學(xué)模式。充分發(fā)揮山東大學(xué)文史見長的學(xué)科優(yōu)勢，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面實施創(chuàng)新教育，強化學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富選修課資源，增加學(xué)生自主選擇空間，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化。以培養(yǎng)“具有引領(lǐng)護理學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ?、寬廣國際視野的護理人才”為目標(biāo)，堅持小班授課，精英培養(yǎng)，著眼發(fā)展，高端就業(yè)。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到社會高度認(rèn)可，各層次畢業(yè)生就業(yè)率一直保持100%。

⑸ 護理學(xué)講師

不是所有的老師一上班就有資格證，面試合格后學(xué)校會組織報名考高校教師資格證，很簡單，具體考什么忘了，不過會先培訓(xùn)，發(fā)大概是4本書，拿到一個培訓(xùn)合格證。過一段時間再去考試，內(nèi)容都是書本的，嘿嘿，大多數(shù)是抄的，很簡單就拿到了。不教學(xué)也可以考高校教師資格證，不過好像也要依托學(xué)校給報名。
關(guān)于在護理系當(dāng)老師的學(xué)歷要求要看具體學(xué)校，有的只要求本科，有的要求博士。
祝好運！

⑹ 中南大學(xué)護理學(xué)院的師資力量

中南大學(xué)護理學(xué)院博士碩士生導(dǎo)師名單（2010年）共22人
何國平：男，本科，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：社區(qū)慢性疾病管理、護理教育。
唐四元：男，博士，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：社區(qū)老年病研究、社區(qū)老年疾病護理、護理教育。
張靜平：女，博士，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：臨床心理護理、護理教育。
王紅紅：女，博士，教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：艾滋病防治及護理。
廖淑梅：女，本科，教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：社區(qū)護理、康復(fù)護理。
任小紅：女，碩士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：人文護理、護理教育、護理管理。
羅陽：女，碩士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：護理教育、婦女健康保健。
曾慧：女，博士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：老年心理及護理。
易巧云：女，碩士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：護理學(xué)教育、護理心理學(xué)。
周樂山：女，碩士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：兒童健康保健、護理教育。
李樂之：女，碩士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理管理。
黃金：女，碩士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理管理。
嚴(yán)謹(jǐn)：女，博士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：護理管理，臨床護理。
雷俊：女，碩士，博士，副主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：護理管理、臨床護理。
李映蘭：女，碩士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理管理。
賀連香：女，碩士,主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理管理。
王曙紅：女，碩士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：護理管理，臨床護理。
王秀華：女，博士，副教授。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、老年護理、心血管疾病?？谱o理。
安如?。号究?，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理管理。
丁四清：女，本科，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理、護理教育。
諶永毅：女，碩士，主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：腫瘤疾病的臨床護理、護理管理。
趙麗萍:女，碩士，副主任護師。碩士生導(dǎo)師，研究方向：臨床護理。

⑺ 廈門大學(xué)護理系的師資

護理系專 *** 教師42人，客座教授1名。42名專業(yè)教師中全職專任教師28人，外聘教師14人；專業(yè)專任教師年齡在35歲～45歲占54.8%，高級職稱以上占54.7%，50%的教師擁有博士學(xué)位。現(xiàn)任護理系主任葉本蘭教授。

⑻ 湖北中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院的師資隊伍

胡慧
胡慧，醫(yī)學(xué)博士，教授，碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任護理學(xué)院院長，護理學(xué)科帶頭人。兼任全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會護理研究會常務(wù)理事，湖北省護理學(xué)會護理教育專業(yè)委員會副主任委員?！吨嗅t(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程負責(zé)人，全國百名優(yōu)秀中醫(yī)護理標(biāo)兵。
從事護理學(xué)的臨床、教學(xué)、科研工作二十余年，在老年病護理和護理教育研究方面取得較好的成績。主持和參與國家級課題3項，省廳級課題8項，校級課題5項。“有中醫(yī)特色的護理學(xué)本科人才培養(yǎng)模式研究”榮獲2009年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎三等獎，省第六次優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎，“抗癡呆中藥復(fù)方篩選體系的建立及溫膽湯改良方作用研究”獲武漢市科技進步二等獎，“溫膽湯改良方對AD細胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影響”、“‘中庸'思想與護士形象美”獲湖北省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎。在核心期刊上發(fā)表論文40余篇，擔(dān)任新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥規(guī)劃教材《護理倫理學(xué)》、《中老年營養(yǎng)與食療學(xué)》主編，《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》、《中醫(yī)臨床護理學(xué)》、《針刀護理學(xué)》副主編。培養(yǎng)碩士研究生8名。
張麗君
張麗君，教授，主任醫(yī)師，碩士研究生畢業(yè)?，F(xiàn)任湖北中醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院黨總支書記，碩士生導(dǎo)師，湖北中醫(yī)藥學(xué)會婦科委員會副主任委員。張麗君同志自1983年大學(xué)本科畢業(yè)以來一直從事中醫(yī)婦科及中西醫(yī)結(jié)合婦科的臨床、教學(xué)及科研工作。熱愛祖國醫(yī)學(xué)，尤其擅長于婦科臨床工作，對不育癥、習(xí)慣性流產(chǎn)、*內(nèi)膜異位癥、更年期綜合癥等有獨到的心得體會。20余年來發(fā)表專業(yè)論文20余篇，撰寫專業(yè)著作7部，主持或參與省級、院級科研項目多項。
劉虹
劉虹：護理學(xué)院副院長兼黨總支副書記、副教授，中醫(yī)護理學(xué)本科畢業(yè)、碩士生導(dǎo)師，擔(dān)任十三屆中華護理協(xié)會湖北分會理事，湖北食療協(xié)會理事，獲全國高校先進心理工作者稱號。 承擔(dān)中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)，護理學(xué)基礎(chǔ)，護理教育學(xué)等課程教學(xué)。從事護理臨床、護理教學(xué)及科研工作多年。尤其擅長臨床和護理教育工作。發(fā)表論文30余篇，撰寫專業(yè)著作10部，主持或參與省級、院級科研項目多項。
邢彩珍
邢彩珍，女，1962年10月出生，大學(xué)本科畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，副教授，基護教研室主任。中國中醫(yī)藥學(xué)會中醫(yī)護理分會委員。
從事臨床護理工作20年，擔(dān)任病區(qū)護士長，有豐富的臨床護理經(jīng)驗和較高的護理管理水平。2002年調(diào)入湖北中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院，從事護理教學(xué)工作。承擔(dān)《護理學(xué)基礎(chǔ)》、《護理管理學(xué)》《護理基礎(chǔ)技術(shù)操作》三門課程的理論和實踐教學(xué)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果獲得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的好評。自2005年擔(dān)任教研室主任以來，同時兼任《護理學(xué)基礎(chǔ)》和《護理管理學(xué)》的學(xué)科帶頭人，能帶領(lǐng)學(xué)科組內(nèi)其他教師就兩門課程的課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考評體系等進行系統(tǒng)而規(guī)范的重整，取得較好效果。在完成繁忙的教學(xué)工作之余，擔(dān)任《中醫(yī)護理與臨床》主編，擔(dān)任《護理學(xué)導(dǎo)論》、《孕婦調(diào)養(yǎng)及護理》、《臨床護理技術(shù)》編委，發(fā)表論文《護生臨床實習(xí)中存在的法律問題與對策》，參與省教育廳“中西醫(yī)結(jié)合護理技能教學(xué)改革的研究課題,并榮獲三等獎；主持校級科研課題一項。近三年每年承擔(dān)580學(xué)時以上的教學(xué)工作，連續(xù)多年年終考核為優(yōu)秀。
舒靜
舒靜，女，1969年12月出生，大學(xué)本科畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，副教授，中醫(yī)基礎(chǔ)護理教研室老師，中華護理學(xué)會湖北分會中西醫(yī)結(jié)合護理專業(yè)委員會委員。承擔(dān)《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》、《護理基礎(chǔ)技術(shù)操作》等課程教學(xué)，從事護理臨床、護理教學(xué)多年。擅長臨床護理、教育、康復(fù)保健等工作。發(fā)表論文10余篇，參編專業(yè)著作6部，參與省級、院級科研項目2項。
王再超
王再超：碩士研究生，副主任護師，第一專業(yè)護理教研室專職教師，湖北省護理學(xué)會精神心理專業(yè)第6屆委員會常務(wù)委員。1991年湖北中醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)畢業(yè)后分配到附屬醫(yī)院工作，在護理臨床、管理、教學(xué)、科研等崗位中積累了豐富的經(jīng)驗。2010年7月調(diào)入護理學(xué)院致力于護理教育，主講課程：《精神科護理學(xué)》；參講課程：《內(nèi)科護理學(xué)》、《健康評估》、《老年護理學(xué)》等課程。20年來，發(fā)表論文10余篇，撰寫專業(yè)著作2部，參加國家級、省級課題數(shù)項。研究方向：老年病護理、護理信息標(biāo)準(zhǔn)化。

⑼ 廣東醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院的師資隊伍

2004年至今，具有博士學(xué)位1人、碩士學(xué)位8人；具有正高職稱2人、副高職稱9人；碩士生導(dǎo)師3人。

以上就是如何評價護理帶教老師？？？全部內(nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請關(guān)注大學(xué)路。