全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議發(fā)言摘登

大學(xué)路小編給大家?guī)砹巳嫣岣呗殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議發(fā)言摘登相關(guān)文章，一起來看一下吧。

　　江蘇省教育廳

　　近年來，江蘇省大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新模式、新機(jī)制。

　　完善制度建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系。從學(xué)制改革入手，率先探索建立中職—高職—應(yīng)用型本科的職業(yè)教育學(xué)制體系。2012年組織開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)。3年來，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，目前共有34所本科院校、53所高職院校和119所中職院校參與試點(diǎn)，年招生規(guī)模達(dá)22055人;同時(shí)模式不斷創(chuàng)新，目前的培養(yǎng)模式有：中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)、中職與應(yīng)用型本科“3+4”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)、江蘇開放大學(xué)與中職分段培養(yǎng)。

　　把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系。第一，明確試點(diǎn)資質(zhì)。明確規(guī)定參加試點(diǎn)的學(xué)校資質(zhì)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生入學(xué)要求。第二，強(qiáng)化課程銜接。2014年，省財(cái)政投入2000萬元，組織開展了與項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)研究，首批立項(xiàng)課題43個(gè)。第三，規(guī)范轉(zhuǎn)段升學(xué)。省教育廳專門制訂了試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作意見。中高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入普通高校對(duì)口單招，高職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入“專轉(zhuǎn)本”范疇。轉(zhuǎn)段考核包括過關(guān)性考試、過程性考核和綜合評(píng)價(jià)等三部分。

　　推進(jìn)素質(zhì)教育，健全技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。第一，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。2012年，省教育廳印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將德育工作督導(dǎo)檢查納入職業(yè)教育每年常規(guī)工作。第二，突出技能人才培養(yǎng)特色。省財(cái)政投入4000萬元重點(diǎn)建設(shè)了60個(gè)技能教學(xué)研究基地;全省建立起覆蓋所有學(xué)校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師和所有學(xué)生的技能大賽制度和技能抽測制度。第三，提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”學(xué)制改革，經(jīng)過兩年試點(diǎn)，2015年全面建立職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度。

　　優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu) 提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度

　　湖南省教育廳

　　近年來，湖南省統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)體系。

　　抓統(tǒng)籌管理機(jī)制建設(shè)，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度。第一，著力構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)的宏觀機(jī)制。省委、省*發(fā)文，明確建立職業(yè)院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。第二，賦予職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置自*。省教育廳規(guī)定，除醫(yī)衛(wèi)、公安等國控專業(yè)外，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)市場需求依法自主開設(shè)教育部中、高職專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)。統(tǒng)籌引導(dǎo)職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦好重點(diǎn)專業(yè)。嚴(yán)格要求每所職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，集中人財(cái)物，重點(diǎn)建好一至二個(gè)大類專業(yè)。

　　抓特色專業(yè)(群)建設(shè)，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。為適應(yīng)湖南優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，湖南省共遴選建設(shè)省級(jí)示范性特色專業(yè)群21個(gè)、示范性特色專業(yè)104個(gè)、特色專業(yè)158個(gè)。省本級(jí)財(cái)政對(duì)每個(gè)高職示范性特色專業(yè)(群)，給予600萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，要求項(xiàng)目單位按1∶1配套，并邀請(qǐng)國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)頂級(jí)專家對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行充分論證。通過特色專業(yè)體系建設(shè)，一批示范性特色專業(yè)正從“對(duì)接行業(yè)”、“服務(wù)行業(yè)”向“提升行業(yè)”、“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。

　　抓校企深度合作，有效增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第一，創(chuàng)新校企“雙主體”培養(yǎng)人才機(jī)制。2012年，省*辦公廳印發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的意見，明確了*、部門、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校各方面發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。第二，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。全省組建了30家省級(jí)職教集團(tuán)，加盟合作單位2458家，其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1525家。第三，積極推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)開展對(duì)話協(xié)作活動(dòng)。推動(dòng)校企雙方達(dá)成了100余個(gè)合作協(xié)議，促使校企共生共贏。第四，創(chuàng)新了校企合作平臺(tái)。近兩年，分別組建了湘繡學(xué)院、湘瓷學(xué)院、湘菜學(xué)院和湘茶學(xué)院等特色二級(jí)學(xué)院。

　　通過上述舉措，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生認(rèn)可度越來越高，近5年來，全省中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別穩(wěn)定在96%和90%以上。

　　弘揚(yáng)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化 培養(yǎng)高素質(zhì)商貿(mào)職業(yè)人才

　　全國商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

　　中華民族優(yōu)秀商貿(mào)文化蘊(yùn)含著“以商富國、以商福民”的商貿(mào)職業(yè)精神，凝結(jié)著中國商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因。近年來，商業(yè)行指委積極推進(jìn)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，取得了明顯成效。

　　組織商貿(mào)師生走運(yùn)河，提升商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。2012年，在國家大運(yùn)河申遺期間，商業(yè)行指委與中國商業(yè)史學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)起了“千名商貿(mào)師生走運(yùn)河”主題教育活動(dòng)，組織運(yùn)河沿線的商貿(mào)類職業(yè)院校共同舉辦了大運(yùn)河商貿(mào)文化價(jià)值研討會(huì)、運(yùn)河知識(shí)競賽和講座、千名師生聯(lián)合簽名支持大運(yùn)河申遺等活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，探索職業(yè)文化素養(yǎng)體驗(yàn)式的教育形式，增強(qiáng)了商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，有效提升了學(xué)生商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。

　　指導(dǎo)商貿(mào)文化教學(xué)資源庫建設(shè)，推動(dòng)民族商貿(mào)文化進(jìn)專業(yè)教育。近年來，商業(yè)行指委分別指導(dǎo)山東商業(yè)職院開發(fā)“市場營銷專業(yè)教學(xué)資源庫——商貿(mào)文化數(shù)字博物館”項(xiàng)目、北京財(cái)貿(mào)職院開發(fā)“民族文化傳承與創(chuàng)新(中華老字號(hào))專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目。“商貿(mào)文化數(shù)字博物館”運(yùn)用博物館形態(tài)、數(shù)字技術(shù)展出“絲綢之路”和“京杭大運(yùn)河”史實(shí)，用文字、圖像、視頻等形式再現(xiàn)中國商貿(mào)歷史經(jīng)典文化。中華老字號(hào)教學(xué)資源庫主要包括中華老字號(hào)企業(yè)史料庫、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)史料庫、大師傳藝網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等六大類資源。目前，這兩大資源庫已在有關(guān)商貿(mào)職業(yè)院校使用。這些資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能幫助學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)和技能。

　　促進(jìn)行業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，指導(dǎo)商貿(mào)校園文化建設(shè)。商業(yè)行指委指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)院校以優(yōu)秀民族商貿(mào)文化為中心，運(yùn)用建筑、雕塑、歌舞、展覽和主題教育活動(dòng)等多種形式，構(gòu)建商貿(mào)校園文化。通過商貿(mào)校園文化建設(shè)，一方面，潛移默化地將優(yōu)秀商業(yè)文化和成果傳遞給學(xué)生，促進(jìn)民族文化的繼承和弘揚(yáng);另一方面，創(chuàng)新文化育人形式，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　聚焦區(qū)域發(fā)展 提高服務(wù)水平

　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　近年來，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓內(nèi)涵建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，開展了卓有成效的工作。

　　專業(yè)建設(shè)緊盯產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整提升老專業(yè)，靈活設(shè)置新專業(yè)，保持專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“契合度”和“依存度”。近年來，相繼增設(shè)了節(jié)能工程技術(shù)、3D打印技術(shù)等12個(gè)新專業(yè)，取消老專業(yè)5個(gè)。形成了73個(gè)對(duì)接湖北電子信息、裝備*、旅游文化等28個(gè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。3D打印專業(yè)剛一招生，學(xué)生就被武漢6家高新技術(shù)企業(yè)預(yù)訂一空。同時(shí)，學(xué)校以品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，大力發(fā)展與湖北戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，形成了“國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三個(gè)層次的“金字塔”型的重點(diǎn)、特色專業(yè)群。通過品牌化建設(shè)，學(xué)校生物技術(shù)、光電子技術(shù)等3個(gè)專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代*和旅游兩個(gè)專業(yè)群被確定為湖北10大職教品牌。

　　人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)實(shí)際。學(xué)校借助53個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、370個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地、1000多家合作企業(yè)、4個(gè)全省性的職教集團(tuán)，建立起政、產(chǎn)、學(xué)深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目直接走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作室，80%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容選題直接來源于企業(yè)一線。此外，學(xué)校從系統(tǒng)分析社會(huì)需求和高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況出發(fā)，制定并實(shí)施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案，建設(shè)并實(shí)施由通識(shí)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課組成的課程體系。近年來，學(xué)校就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，73%的畢業(yè)生留在湖北就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

　　辦學(xué)緊貼區(qū)域發(fā)展。學(xué)校制定了教師服務(wù)企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項(xiàng)技術(shù)改造或服務(wù)，以此倒逼教師隊(duì)伍建設(shè)和技術(shù)服務(wù)水平提升。近年來，學(xué)校先后完成了對(duì)東風(fēng)汽車、中原電子集團(tuán)、武漢重型機(jī)床集團(tuán)公司等80多家企業(yè)的120項(xiàng)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目，申請(qǐng)專利20項(xiàng)，面向湖北省開展的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定年均超過2萬人次。

　　充分發(fā)揮高職引領(lǐng)作用 系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才

　　山東淄博職業(yè)學(xué)院

　　近年來，學(xué)院不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，充分發(fā)揮高職院校帶頭引領(lǐng)作用，大力推進(jìn)中職、高職、本科有效銜接，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

　　構(gòu)建一體化貫通培養(yǎng)的有效工作機(jī)制。學(xué)院專門成立貫通培養(yǎng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)本科高校、高職院校、中職學(xué)校等專業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專家為成員的“專業(yè)聯(lián)盟”，全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)組織實(shí)施等工作。建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)校的骨干教師和高級(jí)工程人才及知名專家、技師、技術(shù)能手互聘互享，并搭建資源共享平臺(tái)。

　　依托職業(yè)教育集團(tuán)搭建人才銜接培養(yǎng)平臺(tái)。2012年，學(xué)院聯(lián)合9所高職院校、8所中職學(xué)校、100余家企業(yè)組建了淄博市唯一一個(gè)以高職院校為龍頭的職業(yè)教育集團(tuán)，搭建起了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面緊密合作的校企共建、銜接培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院先后與上海通用建設(shè)定向人才培養(yǎng)班，與阿里巴巴集團(tuán)合作建立阿里巴巴大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

　　構(gòu)建服務(wù)區(qū)域發(fā)展的中高職銜接專業(yè)體系。學(xué)院圍繞淄博產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。近3年停招7個(gè)不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，撤銷3個(gè)專業(yè)，與中職學(xué)校共同建設(shè)機(jī)電、電子、化工、汽車、醫(yī)藥衛(wèi)生、物流、生物制藥等專業(yè)大類，基本覆蓋淄博市支柱產(chǎn)業(yè)，提高了專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，建立具有區(qū)域特色、中高職緊密銜接的專業(yè)體系。

　　對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才層次的遞進(jìn)需求，按照貫通培養(yǎng)原則，通過專業(yè)建設(shè)調(diào)研，確定了高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才、高素質(zhì)技術(shù)型、高層次技能型、高素質(zhì)技能型四種層次的人才培養(yǎng)定位。按照對(duì)口貫通、分段培養(yǎng)、一體化設(shè)計(jì)和理論實(shí)踐一體化原則，通過對(duì)接上述四種層次人才培養(yǎng)需求，基本構(gòu)建起以典型工作項(xiàng)目為主的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的一體化設(shè)計(jì)。

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